《教師成長(zhǎng)力》這本書(shū)確實(shí)喚醒了我的自主發(fā)展意識(shí)。沒(méi)有做到每日打卡，但是有堅(jiān)持每日在“荔枝”軟件每日朗讀。

鄉(xiāng)村教師的閱讀的三大困惑：不閱讀似乎也能應(yīng)付工作為何還要讀書(shū)？現(xiàn)在的書(shū)很多，我應(yīng)該讀什么？能讀懂的書(shū)價(jià)值不大，價(jià)值大的書(shū)讀不懂，怎么辦？

鄉(xiāng)村教師要應(yīng)付工作為什么還要閱讀？ 

首先為克服職業(yè)倦怠而讀。己立立人，己達(dá)達(dá)人，教師只有成為熱愛(ài)生活、熱愛(ài)教育、樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人，才能擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人、教書(shū)育人的使命，才能身體力行、行為世范，切實(shí)塑造學(xué)生的精神，影響學(xué)生的靈魂。

其次，為培養(yǎng)健康人格而讀。鄉(xiāng)村教師的育人目標(biāo)，首要的還不在于把學(xué)生送到重點(diǎn)中學(xué)，而是培養(yǎng)一個(gè)身體健康、人格健全、心態(tài)陽(yáng)光、習(xí)慣良好、充滿自信且積極進(jìn)取的人。

再次，為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興而讀。陶行知曾說(shuō)：“鄉(xiāng)村學(xué)校做改造鄉(xiāng)村生活的中心，鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村的靈魂。”

既然鄉(xiāng)村教師要讀書(shū)，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該讀什么書(shū)籍，如何開(kāi)展自己的專(zhuān)業(yè)閱讀？ 所讀書(shū)籍不能完全由教師自己選。而是要結(jié)合需要解決的問(wèn)題，聽(tīng)取專(zhuān)家的建議。因?yàn)閭€(gè)體認(rèn)知中存在“不知道自己不知道”的現(xiàn)象，許多教師知道自己遇到什么難題，但并不一定知道哪本書(shū)能解決。

所謂專(zhuān)業(yè)閱讀是指倡導(dǎo)多讀一些經(jīng)過(guò)歲月過(guò)濾積淀下來(lái)的經(jīng)典書(shū)籍，要肯讀一些非專(zhuān)業(yè)人員不讀的理論書(shū)籍。如果身處困境欲積極進(jìn)取，可以閱讀《傳習(xí)錄》，學(xué)習(xí)王陽(yáng)明一生歷經(jīng)磨難坎坷，但矢志不渝“至良知”“向內(nèi)求”的精神；要想知道普通人如何奮斗成就一番事業(yè)，可以閱讀《富蘭克林傳》，學(xué)習(xí)富蘭克林終身自律自強(qiáng)，勤勉好學(xué)的品質(zhì)；閱讀《愛(ài)心與教育》，感受李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生那種自發(fā)涌動(dòng)、純粹而始終如一的大愛(ài)；閱讀《我的教育理想》和《致教師》，感受朱永新教授對(duì)理想教育的憧憬，渴望和呼喚；閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，可從日常教育生活中洞悉真諦；閱讀正面管教《兒童的人格教育》《發(fā)展心理學(xué)》《愛(ài)的藝術(shù)》，可以掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律，知曉家庭教育的正確方法。閱讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，能幫助自己從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變。在鄉(xiāng)村振興的背景下，鄉(xiāng)村教師還應(yīng)閱讀有關(guān)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)賢傳記，、傳說(shuō)故事的書(shū)籍，在鄉(xiāng)土文化的發(fā)掘、傳承、傳播和發(fā)揚(yáng)中發(fā)揮積極的價(jià)值。

鄉(xiāng)村教師的閱讀途徑有以下四個(gè)：第一種是技術(shù)賦能閱讀；第二種是行政推動(dòng)閱讀；第三種是學(xué)校組織閱讀；第四種是民間自發(fā)共讀。我目前屬于第一種，正在籌劃第三種，期待遇見(jiàn)更好的自己！