馬蓮蓮高中思想政治課堂開放性教學(xué)模式“四重”教學(xué)策略思考

當(dāng)代教育大視野 2022-12-15 發(fā)布于湖北

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此文發(fā)《教學(xué)研究》2017.1.

高中思想政治課堂開放性教學(xué)模式“四重”教學(xué)策略思考

新疆和靜縣和靜高級中學(xué) 馬蓮蓮郵編：841300

開放性教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生的主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)模式。整個過程教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，平和而開放，沒有結(jié)論、只有爭論。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過自己的自學(xué)和思維來主動獲取知識的能力，在這一過程中，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動參與知識的形成過程。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨立性、學(xué)習(xí)的參與意識、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課程教學(xué)重視知識傳授相比是一大跨越。融入課標(biāo)理念的政治課堂教學(xué)設(shè)計，就要求以學(xué)生為主體，以開放性教學(xué)為本位，激勵學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生合理想象，從而增強學(xué)生把握靈感和頓悟能力。那么，如何構(gòu)建高中思想政治學(xué)科“開放式”的教學(xué)模式呢？
　　第一，重質(zhì)疑探究。質(zhì)疑探究是研究性學(xué)習(xí)方式的重要過程。在高中思想政治研究性課堂重質(zhì)疑探究就是把研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)中，是要求學(xué)生善于從課本中找出問題、發(fā)現(xiàn)問題，超越常規(guī)的大膽想象猜測、對未知事物進行勇于探索。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題，而且是個教學(xué)原則、教育觀念問題。學(xué)生在質(zhì)疑過程中學(xué)會思考、學(xué)會提問，善于對已知事物進行懷疑和再思考，在研究中辨析觀察，獨辟蹊徑，變通思路，換位思考。質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生“不唯書、不唯上”的思想，凡事問一個為什么，養(yǎng)成思維的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨立性、發(fā)散性，促使學(xué)生學(xué)會批判、學(xué)會選擇、學(xué)會決策。
　　正是通過學(xué)生課前、課后進行的理論、活動與時政這三大質(zhì)疑探究活動，不僅讓學(xué)生更好地掌握教材理論知識，而且打破了教材的局限，延伸到更廣闊的空間，學(xué)生對知識有了更深的理解與應(yīng)用，取得可喜的效果。
　　第二，重實踐體驗。早在十九世紀(jì)，德國著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問題時就明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，就要用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得?！币菇逃淖儗W(xué)生，就必須讓學(xué)生作為主體參與內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，并在活動中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向構(gòu)建，實現(xiàn)自我發(fā)展。要精心設(shè)計有助于學(xué)生發(fā)展的實踐活動，并為學(xué)生確定適宜的活動目標(biāo)和活動對象，以及為達到目標(biāo)所需要的活動方法和活動條件。學(xué)生要以研究者、探索者的姿態(tài)，自己去認識未知世界，去發(fā)現(xiàn)獲取知識；要用已有的知識、經(jīng)驗、體驗確定研究方向，選擇具有實用性、挑戰(zhàn)性的問題，要堅持自己獨立的研究個性和良好的思維品質(zhì)。
　　在實踐中教師變革課堂教學(xué)模式的研究也獲得質(zhì)的飛躍。研究課《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)》獲得前來聽課的自治區(qū)示范性普通高中驗收評估團的領(lǐng)導(dǎo)、專家贊揚，評價該課是體現(xiàn)新課改精神的課堂！
　　第三，重回歸生活。重回歸生活就是要把政治學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合。著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，把經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)與哲學(xué)的基本觀點與原理融入生活題材中，融入學(xué)生自己的生活與經(jīng)驗中，統(tǒng)整學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯，讓學(xué)生感受到政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實性與應(yīng)用性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣。
　　第四，重“課內(nèi)與課外”的有機結(jié)合，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。隨著大課堂觀念的形成，思想政治教學(xué)注課本，唯作業(yè)的觀念受到猛烈沖擊。充分利用好課本資源、課外資源、學(xué)生資源、本地資源等對思想政治課來說顯得非常重要。“課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外實踐，課外補充課內(nèi)”的互動學(xué)習(xí)環(huán)境正在逐步形成。政治新教材每單元后都有一個“綜合探究”活動設(shè)計正是這個方向努力的成果體現(xiàn)。每個單元的“綜合探究”，給思路、給方法、給平臺，讓學(xué)生盡量去關(guān)心貼近自己、貼近生活、貼近實際的經(jīng)濟，拓展學(xué)生的知識面。高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
　　總之，構(gòu)建開放性高中思想政治課堂教學(xué)模式要打破課堂上的時空局限，需要高度重視課外功夫，“重質(zhì)疑探究、重實踐體驗、重回歸生活”這“三重”就是課外工夫的重要策略，同時又要做到課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，真正落實“四重”教學(xué)策略。一節(jié)政治課能否上好不是偶然的，需要教師重視研究精神，活用教材、高于教材，在課堂內(nèi)外相結(jié)合中堅持理論與活動的優(yōu)化整合，理論與現(xiàn)實的優(yōu)化整合，堅持學(xué)與考，理論與技巧的優(yōu)化整合，課程與信息資源的優(yōu)化整合，給學(xué)生體驗、反思、思維與激發(fā)興趣的空間。