今天，有很多人請假，都是因為崔振城發(fā)燒請假，可能都以為他故意不想在學校呆著，后來，景某某請完假到班高興的蹦蹦。

后來，又有李某某請假，到7：00的時候回來了。

更奇葩的是劉某某，因為手上爛了一點兒而請假，請了兩次。

我覺得到醫(yī)院，醫(yī)生會說：“咦，幸好你來得及時。如果再晚來一會兒，傷口就愈合了！”

或者說“你這個毛細血管斷了好幾根呀！再不快點拿創(chuàng)口貼包住就長好了！”男子漢大豆腐。

當我把這則隨筆讀給學生聽時，學生們都笑了。

上周，由于疫情緊張，局里下達通知，本周末不休息，連續(xù)上課。

我得到這一消息后，第二天就向?qū)W生做了傳達，以便讓學生有個思想準備。

我解釋道：這不是我們一個學校的要求，是省里下達的文件精神，縣局統(tǒng)一要求的。全縣所有寄宿制學校，本周都不休息。

學生長嘆一聲，倒沒有多大的反應。

但，到周五的時候，就有學生請假了。

有學生確實發(fā)燒，需請假外出治療。

而其他習慣五天一休的學生，有不少就耐不住，紛紛想各種辦法向班主任請假。

李爍跑辦公室三趟要請假回家，理由是身上癢。

他家與學校一路之隔，步行不到五分鐘。

三番五次，我無理由請回。

我告訴他，身上癢，老師有祖?zhèn)髅胤剑簱蠐希?/span>

我知道，他是想回家放松。

他離家近，自然沒有問題，但開了這個口，其他學生會“軍心不穩(wěn)”。

到了周五晚上，他又一次來到辦公室，哭喪著臉，求我準他回家。

下午，我已答應他一個小時的假，速去速回，他不同意，非要回家過夜。

現(xiàn)在還是這個要求，最后居然自個蹲在地上，擠出幾滴眼淚來。

我還是不答應。

整個晚自習，我看到他都趴在桌上，不學也不動。

到晚自習放學，他還是來纏我回家。

我有些生氣，但架不住他的“苦情戲”，跟著他到門崗，給他媽媽打電話，來接他回家。

門崗師傅告訴我說：這兩天請假的人數(shù)每天都在80人左右。

周六，就出現(xiàn)了上文中寫道的劉某某因為手中摳破點皮，就請假回家的鬧劇。

后來，劉的媽媽告訴說，劉小時候因為放鞭炮，造成輕微殘疾，一聽說手上有病，就很擔心，所以才同意來接孩子回家，

近日，還聽說，有的班級出現(xiàn)為了請假回家，有學生生吞體溫計中的水銀，吞圓規(guī)鐵針的現(xiàn)象。

不禁讓人有些不寒而栗。

為了請假，不惜拿自己的生命來做實驗，這是怎樣的一些孩子呀！

如果傳聞是真的，我班的兩個摳破皮、死纏爛打的辦法，騙取老師同情而請假的學生，對比而言，還算小兒科了。

學生難道沒有一點生命意識嗎？

班級的請假制度竟然那么嚴格嗎？

老師順應一次學生的“欺騙”，難道不更人道嗎？

這也啟迪我們：

在執(zhí)行或制定一項與學生心理不符合的決定時，要做好充分的調(diào)研，做好細致的解釋工作。

平時，要對學生加強生命教育，讓學生明白對自我生命的珍惜，是對自己、對父母、對社會的責任。

班級制度的制定要盡量民主，要在“法”與“情”之間做好平衡。

班主任老師要能夠把握執(zhí)行上級要求，與學生思想實際的邊界。

在不違反大體紀律的情況下，允許個別學生的特殊心理要求。

畢竟，多數(shù)學生是明白事理，遵守紀律，有正確的自我判斷的。

寫上面文篇的學生，不就表現(xiàn)了很強的適應力和是非判斷力嗎？