如果沒有發(fā)生汶川5.12地震，這所學校的做法再平淡不過，也不會為我們所知曉。

　　但大地震發(fā)生了。許多學校師生傷亡慘重，但這所學校由于平時的多次演習，2200多名學生和上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室，全部沖到了操場上，并以班級為組織站好，用時1分36秒，逃生模式結果竟與演習無二——學生無一傷亡，.教師無一傷亡。

　　在慶幸和感動之余，我們發(fā)現(xiàn)了這所學校的不平凡之處：安全教育意識強，平日的工作是那么的細致和有效。

　　1、學校工作千頭萬緒，安全教育人命關天

　　安全事故是一個小概率事件，可一旦發(fā)生，后果會十分嚴重，往往涉及到人的生命。因此，安全問題是一個“以一萬對萬一”的問題，也就是說它可能在一萬次中發(fā)生一次，但是我們必須以一萬次的教育、一萬次的管理、一萬次的培訓來預防和應對它。人的生命是最重要的，是一切的根本，而安全教育在關鍵時候就能挽救生命。平時訓練多流汗，災難來臨少流血。地震后師生無一傷亡，手拉手圍在一起，校方才可以大聲地、驕傲地向家長報告平安的消息，這就是安全教育的意義和魅力。

　　人的一生面臨的危險種類其實有很多，比如交通事故、食品中毒、溺水、火災、臺風、雷電、治安傷害等等，都需要防范與安全教育，需要我們做很多的工作。有一位專家以身說法，在他50多年的人生里，經(jīng)歷過多次危險事件，地震經(jīng)歷過不止一次，出過交通事故，經(jīng)歷過山洪暴發(fā)、火災，甚至還遭遇過食物中毒，還有一次在山區(qū)開車，車從山上沖下來，發(fā)現(xiàn)離懸崖竟只有一尺。在我們身邊潛伏著許多危機，至于這個危機到底離我們有多遠，我們也許不知道，但我們所能做的是在認識上、在行動習慣上有所準備，也就是要開展系列的安全教育。

　　學校和班級的工作雖然繁雜，但安全教育不能放松，因為它在關鍵時候可以拯救生命。

　　2、安全教育要注重細節(jié)，一絲不茍
　　
　　安全演習對學生來說有點新奇，一不小心，往往會淪為做戲，老師不認真，學生敷衍了事，其收效甚微。葉校長卻能嚴格要求，每次演習都按照預先制定的方案一步不漏地進行。演練從實戰(zhàn)出發(fā)，每個班的疏散路線事先固定好，前四排走前門，后四排走后門；哪幾個班合用哪個樓梯、不同樓層學生的撤離速度、撤離時教師的站位、到操場上的站立位置等，都事先作好安排，力求快而不亂，井然有序；地震來時，師生先在桌子下避險，并搶先把門打開，防止門變形而打不開。細節(jié)能決定生死。災難的發(fā)生是突然的，往往幾秒鐘、十幾秒鐘就意味著生與死的不同結果。

　　3、安全教育貴在長期堅持，習慣成自然

　　一次兩次的安全教育并不難，貴在堅持，常抓不懈。安全教育在大多數(shù)情況看來是在做無用功，沒什么作用，堅持起來就有些困難；很多學校也只是偶爾抓抓，效果自然不夠明顯。而葉校長將此當作一項的常規(guī)工作，堅持不懈地每學期做一次，而且一做就是四年。長期的演練讓學生和老師形成一種共同的行為方式，最終成就了一個奇跡。

　　在思想上高度重視安全教育工作，一切從實戰(zhàn)出發(fā)，注重細節(jié)，并且做到安全教育常抓不懈，反復演練，形成習慣，這樣就可避免安全教育走過場。

　　這個案例還有幾點需要我們進一步探討：

　　1．安全教育方面班級與學校的分工與配合

　　本案例雖然是以學校為單位組織的安全教育，但也可看見班主任的身影。像一些疏散演習、防火演練等應當由學校統(tǒng)一規(guī)劃，班主任配合完成；安全常識教育、生存智慧等則可由班主任示范著做，并通過班會等途徑完成。如何細化班級與學校的分工還需要進一步的探討。

　　2．每周一次安全教育會流于形式嗎？

　　雖然安全教育非常重要，但每周一次的安全教育安排哪些內容？如果用于班會的時間是固定的，安全教育是不是會擠占其他活動的時間？