此文發(fā)《中小學教育》 2019年8月 初中物理教學中的“自主學習”與高效課堂的構建 湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)熊家?guī)r初級中學 胡桃 郵編：445012 在知識經(jīng)濟時代，作為教學的任務，不僅要讓學生會學，更重要的是培養(yǎng)學生愿學的情感，會學的技能，善創(chuàng)造的潛能及樂于奉獻的人格品德。為此，教師要努力促進學生以自立、自為、自律為特征的自主性學習，構建中學物理高效課堂。那么，在初中物理課中怎樣進行學生自主學習能力的培養(yǎng)、構建物理高效課堂呢？
一、引發(fā)動機，建立和強化學生自立意識。
1、在教學過程中，教師可以通過講故事、做趣味實驗、運用電教手段等方法來引入課堂，激發(fā)學生學習動機，在課結束前通過巧設疑、精應用、置趣味作業(yè)來提升興趣。
2、創(chuàng)設情境，誘導學生基于問題學習。自主學習是一種基于問題的學習，有感染力的真實事件或真實問題的創(chuàng)設，能促使學生自我探索的進程。面對事件或問題情境，學生可以運用協(xié)作、交流的方法，去體驗、去感受，完成對新知識的意義建構。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。
比如：在《大氣壓強》一節(jié)的新課教學中，可創(chuàng)設這樣一個情境，演示實驗：（1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學生注意觀察），放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下）（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來）。[設問]：你從實驗中看到了什么？實驗中硬紙片受不受液體的壓強，那為什么硬紙片不會掉下來？創(chuàng)設這一情境的目的在于通過學生觀察、體會，引起關注，培養(yǎng)主人翁意識，激發(fā)探究動機，開始自我探索。
二、自主探究，促使學生自為學習
讓學生在自主中探究，在合作中探究。在教學過程中，教師要通過各種實踐活動使學生自為學習。
1、明確問題，提出猜想，設計方案。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究。教學時，采取交互合作的方法引導學生對教學情境進行閱讀、體會、分析和討論，從中挖掘出蘊含的主要矛盾作為研究對象，從而明確了待探究問題。課堂中多應用小組學習法，開展互動教學，倡導合作和營造探究創(chuàng)新氛圍，同時通過變“個體學習”為“集體合作”，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學格局。
2、提供豐富多彩的學習材料、活動時空。
自主學習強調培育學生主動地自覺自愿地學習。培育學生能運用學習工具獲取有關學習資源，即知道從何處獲取。教師要適當減少課堂教學時間，增加自主學習時間。
重視探究式實驗教學。探究過程中，學生通過對實驗因素的控制，進行實驗現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集。當然，探究過程中教師的指導也是非常重要的。比如：《大氣壓強》一課中，提供多種實驗器材：皮碗（每兩位學生一對）、水、可口可樂瓶1個、水槽、一個注射器、一米長玻璃管、大小不等的鉤碼若干、彈簧秤、塑料小桶、細砂，《大氣壓的發(fā)現(xiàn)》閱讀材料。把學生分成4人一組，按照實驗要求和“探究實驗”報告單進行實驗探究，教師巡視指導，體現(xiàn)了學生主體、教師主導的地位。
3、得出結論、質疑結論、評價交流。
學生經(jīng)過實驗探究，對所得數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，進行思維加工，從而總結出初步結論，然后對初步結論進行質疑，檢查和思考探究方案的嚴密性和所獲結論的科學性，再最后得出可靠結論，并用文字、圖像、公式等方式表達出來。這使得學生感覺到自己也能象科學家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學生自主、合作學習和探究的興趣和熱情。
比如在《大氣壓強》一課中：（1）探究實驗完成后，由組長匯報實驗情況，通過補充、爭論、再實驗，得出大氣壓的存在、方向、大小。（2） 教師[設疑]：用P=F/S來測定壓強是應用普通的儀器、學過的原理測出了無形的大氣壓的值，那么有沒有更好的辦法呢？[展示]盛滿水的可口可樂瓶倒插在水槽現(xiàn)象。（3）[引導]可口可樂瓶水里有空氣嗎，水被支持原因，假如頂端水受到容器給的壓強為零時有何等量關系？（4）學生[討論]可托住的水柱是否會無限長？[展示] 《大氣壓的發(fā)現(xiàn)》閱讀材料，演示托里拆利實驗。通過觀察、回憶、分析、討論得出可靠結論：用所能托起的液體柱的大小來反映所測大氣壓強的大小。
三、遷移應用，以成功和責任促成學生自律
“自主學習”具有“自律性”，即學習主體對自己學習的自我約束性或規(guī)范性。它規(guī)范、約束自己的學習行為，促使自己的學習不斷進取、持之以恒，在行為中則表現(xiàn)為主動和積極。
1、在遷移應用中，建立發(fā)展性評價，培育學生的成就感。
人們往往認為：興趣帶來成功，興趣促成成功。其實還有更重要的一面是：成功滋育興趣，成功帶來興趣。教學中通過讓學生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學習的熱情和興趣。要常用發(fā)展性評價，一旦學生有了追求成功的體驗和信念后，遇上難事成了他們探究的機會，碰上失敗被當成是需要做出更大努力的鞭策，為此在教學中務必注意讓學生多獲得成功。
2、用各種教育資源，開辟各種活動渠道。
自然科學是一門實踐性、應用性很強的學科，教學內容本身十分重視科學、技術與社會的三結合，所以要在課外同樣要解放學生的大腦、雙手，增加實踐的時間與空間，開展各種課外活動。開展諸如以學生為參與主體的科普知識講座，自然環(huán)境調查，科學小論文的撰寫等。在課外活動時，還可引入研究性學習的方式，通過確立課題，一系列自主探索活動將學習中所“經(jīng)驗”的文化內容組織起來去解決問題，以獲取知識和應用知識。
但并非所有的學習者都愿意為自己的學習負主要責任，可能現(xiàn)存的教育思想和教育模式使學習者養(yǎng)成了依靠教師的學習習慣。除了革新教學方法，將主要以教師為中心的教學方法轉到以學習者為中心的教學方法外，還要強化學法指導，使學生知道怎么樣學習才能省時省力效果好。培育自主學習者，就應激發(fā)學習興趣，不能激發(fā)起學習興趣，就要使學習者認識學習意義，不能使學習者認識學習意義，那就必須要培育其責任心。
總之，自主學習能力體現(xiàn)了素質教育的要求，學生只有具有了自主學習能力才能在離開學校后繼續(xù)學習，這也是聯(lián)合國教科文組織提出的終生學習的目標。在全面開展素質教育的今天，需要我們每個物理老師認真培養(yǎng)學生的自主學習能力，以提高他們終生學習的能力。 |
