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讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的幾個(gè)做法 身為老師，我們更應(yīng)該知道其中的意義。我曾經(jīng)教過(guò)的兩個(gè)學(xué)生跟我反饋，幸好在小學(xué)階段我?guī)е麄冏x了很多書(shū)。否則，到了初中和高中基本就是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)的。這兩個(gè)學(xué)生現(xiàn)在一個(gè)在浙江大學(xué)就讀本科，一個(gè)在北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院就讀研究生。那時(shí)，我對(duì)閱讀還沒(méi)有當(dāng)下這么重視，也還沒(méi)有當(dāng)下這么理解更深。這幾年，一直在跟隨著魏老師學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀的理解完全不是過(guò)去的那個(gè)只是讀一點(diǎn)書(shū)而已?，F(xiàn)在推動(dòng)學(xué)生閱讀，是建立在過(guò)去已有的操作基礎(chǔ)上的升級(jí)。與過(guò)去比較，現(xiàn)在會(huì)有一些可以拿出來(lái)說(shuō)道的東西。比方說(shuō)，如何讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有哪一些具體做法。這個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)Ｋ械陌嗉?jí)多得到了解決。我們學(xué)校訂購(gòu)一部分，學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)一部分，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有該年段所適合的圖書(shū)。比如我們班就會(huì)有“國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)”系列、“羅爾德·達(dá)爾”系列、民間故事系列、科幻小說(shuō)系列等幾百本的圖書(shū)。對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，教室里有書(shū)是非常要緊的。而且我認(rèn)為教室里的圖書(shū)館才是真正意義上使用的圖書(shū)館。一所學(xué)校里，還有學(xué)校圖書(shū)館，但是鄉(xiāng)村的圖書(shū)館基本沒(méi)有老師管理，這一點(diǎn)如果行政部門(mén)能夠考慮的話，真的應(yīng)該要得以解決。另外，學(xué)校里還有很多空間圖書(shū)角，比如樓道圖書(shū)角。但我認(rèn)為這些圖書(shū)角，更是一種文化符號(hào)，而不是實(shí)際意義上的圖書(shū)角。這種圖書(shū)角它的價(jià)值，更應(yīng)該是在校園的文化氛圍的營(yíng)造。因此，承擔(dān)學(xué)生實(shí)際意義的圖書(shū)室，一定在教室里。所以，我們每一個(gè)班級(jí)都有學(xué)校統(tǒng)一配備的書(shū)柜。各個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的舒適漂亮的閱讀區(qū)。我們學(xué)校有晨讀，學(xué)生來(lái)學(xué)校較早，距離上課還有好長(zhǎng)一段時(shí)間，于是我們就做成了“晨讀時(shí)間”。一周還給學(xué)生安排了星期五中午一個(gè)小時(shí)的“大閱讀時(shí)間”，這個(gè)時(shí)間段不寫(xiě)作業(yè)，全體老師參與一起閱讀。另外，每一個(gè)班級(jí)每周增加一節(jié)閱讀課。這些時(shí)間的保證必須要到位，否則很難養(yǎng)成習(xí)慣。很多老師都喜歡把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)，帶回家去做。這個(gè)作業(yè)在農(nóng)村，基本屬于一句空話。另外，我的觀點(diǎn)是，只有把學(xué)校里的“閱讀時(shí)間”用到位了，才能夠保證回家會(huì)有閱讀。這就像一個(gè)人看來(lái)電視連續(xù)劇，看了一集就想看下一集。書(shū)也是一樣，這我在好幾個(gè)學(xué)生身上見(jiàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)校里如果沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，我們老師自己也是可以設(shè)置一些固定時(shí)間的。比如過(guò)去，我會(huì)在自己的語(yǔ)文課中，抽出一節(jié)課來(lái)給學(xué)生閱讀，我們稱(chēng)為“美麗星期五?！?/span>我們要確保每一個(gè)“閱讀時(shí)間”絕對(duì)安靜，否則就大打折扣。我所說(shuō)的絕對(duì)安靜，只的是“心安”和“音靜”。如果沒(méi)有訓(xùn)練，學(xué)生的心是安不下來(lái)的。哪怕他拿著書(shū)，他的頭也會(huì)像鴿子一樣左右晃動(dòng)，尋找一切可能消遣的事情。因此，必須通過(guò)“音靜”來(lái)達(dá)成“心安”。讓孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)小差，只能看書(shū)。如果能夠形成這種場(chǎng)，就已經(jīng)勝利了。如何讓孩子該安靜時(shí)安靜下來(lái)，我前面寫(xiě)過(guò)很多了。四是要時(shí)常提醒學(xué)生讀書(shū)。首先，我們要提醒孩子們帶書(shū)。很多孩子是沒(méi)有帶書(shū)習(xí)慣的。老師說(shuō)這節(jié)課看書(shū)，學(xué)生紛紛跑到書(shū)柜上找書(shū)?；蛘唠S便弄一本。這種現(xiàn)象都是沒(méi)有讀書(shū)習(xí)慣的表現(xiàn)。而真正擁有讀書(shū)習(xí)慣的學(xué)生，是會(huì)從自己抽屜里拿出來(lái)的。所以，我們就要提醒孩子每天都要有一本書(shū)，沒(méi)有讀完的就不要更換。到了下午放學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把書(shū)拿出來(lái)讓我們看看，確保每一個(gè)孩子都有書(shū)。到了周五，我還會(huì)根據(jù)孩子們的閱讀進(jìn)度，來(lái)判斷他們是否需要帶兩本書(shū)回去。這種提醒很重要，雖然是提醒帶書(shū)，其實(shí)孩子接受到的信息是看書(shū)很重要。其次，我們才是提醒讀書(shū)。怎么提醒呢？很多方法。比如我會(huì)經(jīng)常在課間時(shí)，與某一個(gè)學(xué)生聊書(shū)。比如昨天，就和學(xué)生聊《射雕英雄傳》。比如就簡(jiǎn)單地問(wèn)問(wèn)學(xué)生好不好看。過(guò)去，我會(huì)在班級(jí)里召開(kāi)讀書(shū)討論會(huì)，好書(shū)推薦活動(dòng)等。我覺(jué)得如果只是想要讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，能夠做到以上幾點(diǎn)，班級(jí)的讀書(shū)氛圍就可以做起來(lái)了。只要班級(jí)有氛圍，讀書(shū)的人就會(huì)越來(lái)越多。自從學(xué)習(xí)了魏老師的課程之后，對(duì)閱讀的理解就不一樣了。它更是與孩子生命成長(zhǎng)聯(lián)結(jié)在一起。一本好的書(shū)是應(yīng)該要拿來(lái)共讀的，因此需要一些設(shè)計(jì)和討論。比如《草房子》，禿鶴的禿就是可以與學(xué)生共同討論，人人都是有缺陷的，如何看待別人的缺陷，以及如何對(duì)待自己的缺陷，都值得我們每一個(gè)人思考。有了這樣的討論課，學(xué)生的閱讀的深度就不一樣了。六是讓學(xué)生所看的書(shū)被看見(jiàn)。讓每一個(gè)孩子把自己閱讀的書(shū)目記下來(lái)，并且寫(xiě)上該書(shū)有幾萬(wàn)字，便于我們統(tǒng)計(jì)他們到底閱讀了多少書(shū)。這是我這個(gè)學(xué)期從魏老師那里學(xué)來(lái)的。操作簡(jiǎn)單，學(xué)生讀完一本寫(xiě)下一本，很有成就感。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，有好幾個(gè)學(xué)生超過(guò)了300萬(wàn)字的閱讀量。七是把看書(shū)當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì)。我經(jīng)常會(huì)帶上一本書(shū)，告訴學(xué)生這本書(shū)很好看，我一般不借人的。今天某某同學(xué)讀書(shū)特別認(rèn)真，我決定借給他讀。有時(shí)，我也會(huì)舉起我的書(shū)，誰(shuí)想看我的書(shū)？這時(shí)教室里一定是小手林立，搶著要我的書(shū)。哈哈哈，在學(xué)生看來(lái)，我手上的書(shū)與柜子里的書(shū)是不一樣的。從我手上拿過(guò)去的，更有一種自豪感。另外，我這一舉就是在好書(shū)推薦呀。寫(xiě)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了了，就此打住吧。當(dāng)然還會(huì)有一些具體做法，我下次有機(jī)會(huì)再整理整理，與大家分享。
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