濟(jì)南，老車(chē)站，金色大廳。

68歲的趙謙翔，發(fā)近全白，但身板筆挺，瘦削精干，暗紅襯衫；臺(tái)下，七百人齊仰望，屏氣斂神，靜待一睹先生的“綠色語(yǔ)文”。一聲“上課”，底氣充沛，響震全場(chǎng)。

PPT投影，一首元曲小令關(guān)漢卿的《南呂·四塊玉·閑適》，出自語(yǔ)文教材北京版八年級(jí)下。

社會(huì)黑暗，知識(shí)分子或沉抑下僚，或志不得伸，沉默而不敢言，趑趄而不敢進(jìn)，一旦參破，那"車(chē)塵馬足，蟻穴蜂衙"怎比"天地一壺寬又闊"的世界。他們的曠達(dá)，是出離疼痛和憤怒而生的曠達(dá)，詩(shī)歌壓抑已久的暢快歌唱，“閑中自有閑中樂(lè)”，他們超越茍且，將普通平凡的字詞，以新鮮的組合，變得別有韻味。詩(shī)中的閑適，是如歌的行板，更是滄海一聲笑。

這樣的散曲怎么講？趙老師的課堂設(shè)計(jì)并不追逐時(shí)尚，故弄玄虛，而是樸實(shí)明了，開(kāi)宗明義，把課堂分作兩部分，直接交待給學(xué)生：鑒賞詩(shī)歌后，“賦首詞讓人感動(dòng)”。學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單而明確，因?yàn)橛心７聞?chuàng)作的任務(wù)，學(xué)生讀得認(rèn)真，學(xué)得仔細(xì)。而閱讀部分也清晰簡(jiǎn)潔，共四步：讀準(zhǔn)字音，讀響韻腳，讀出節(jié)奏，讀懂詩(shī)義（釋義誦讀）；每一遍誦讀，教師都要針對(duì)性點(diǎn)撥，點(diǎn)撥后再?lài)L試，學(xué)生的誦讀水平一點(diǎn)點(diǎn)提升，詩(shī)義理解逐步深入。教師點(diǎn)撥、引領(lǐng)、拓展，一步步將學(xué)生由文體的認(rèn)知、語(yǔ)言的表面含義進(jìn)入詩(shī)人思想情感的理解，進(jìn)入“韻味”的體會(huì)、品鑒。

或許，唯有簡(jiǎn)單的課堂結(jié)構(gòu)，方能引導(dǎo)學(xué)生的目光和思考更專(zhuān)注于詩(shī)歌凝練的文字所傳達(dá)的喜怒哀樂(lè)、嬉笑怒罵以及參透榮辱、騁懷天地的暢快淋漓，專(zhuān)注于詩(shī)句用語(yǔ)之妙和疊句成詩(shī)后的美妙韻律。當(dāng)前一些語(yǔ)文課，以教改之名，只在表皮用力，形式追逐華麗，以致喧賓奪主，分散精力，浮泛淺薄，學(xué)生難以安靜神游于文學(xué)藝術(shù)的美境，難有沉浸中的熏陶漸染和“書(shū)讀百遍”后的頓悟，這是教改之誤，也是語(yǔ)文教學(xué)之偏。

“綠色語(yǔ)文”不教條。課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，自覺(jué)克服教條化的死板，洋溢著生命的、生活旺盛生機(jī)。讀節(jié)奏，自然聯(lián)系《聲律啟蒙》，講古詩(shī)，他的課堂用語(yǔ)卻不乏流行，從春晚許嵩、孫濤的流行歌曲講起，講到宅男宅女，架子鼓，講到AA制，講到萌，講到任性，講到追星、粉絲、超女，當(dāng)然還有當(dāng)前的反腐、假貨，還有網(wǎng)絡(luò)流行的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫(xiě)作業(yè)”......等等，環(huán)節(jié)絲絲入扣，推進(jìn)若行云流水，豐富而開(kāi)闊，學(xué)生思維“悅動(dòng)”。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)出示也自然而巧妙，從春晚的歌曲開(kāi)始，讀童聲《對(duì)韻歌》點(diǎn)出詩(shī)歌的對(duì)偶和押韻。為了對(duì)“閑適”理解不出偏差，舉出宅男宅女的“閑適”做對(duì)比，詩(shī)人的宇宙境界自明。道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)，恰當(dāng)自然，毫不做作，絕不生硬，現(xiàn)場(chǎng)的笑聲是適度的，是輕松的，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，學(xué)生更是在趣味中會(huì)意，沉浸，興奮，豁然開(kāi)朗，腦洞大開(kāi)。

“綠色語(yǔ)文”不功利。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，自覺(jué)克服功利性短視，他引導(dǎo)學(xué)生的眼光超越了考試成績(jī)的功利追求，望向遠(yuǎn)方。他極力避免學(xué)生學(xué)業(yè)的畸形，是擔(dān)憂(yōu)他們?nèi)松幕?，?dān)憂(yōu)沒(méi)有文化底蘊(yùn)的一代沒(méi)有資本到世界上去競(jìng)爭(zhēng)。課堂上，點(diǎn)評(píng)歌詞“苦讀百卷經(jīng)史，不止為功名之資”，意在批判應(yīng)試教育，解說(shuō)“多久沒(méi)有提筆”，感嘆當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遺憾。文化本有傳統(tǒng)，母語(yǔ)本有傳承，對(duì)母語(yǔ)的情感是學(xué)好語(yǔ)文的永恒動(dòng)力，可惜我們的教育毫無(wú)痛感，我們的語(yǔ)文教師也在滿(mǎn)眼的分?jǐn)?shù)里沾沾自喜?！白x書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)！”趙老師的課堂，如撥開(kāi)一簾又一簾幕帳，在一個(gè)又一個(gè)未知新奇的世界看到了熟悉的環(huán)境、別樣的人生，高廣的天地。“綠色語(yǔ)文”正如如夜空一輪明月，撥開(kāi)有識(shí)之師的烏云般苦悶，灑落人間都是皎潔。

“綠色語(yǔ)文”不空泛。其生命力體現(xiàn)在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面理解和落實(shí)，課堂里有文字，有文章，有文化；有吸納，有鑒賞，有表達(dá)；有動(dòng)口，有動(dòng)腦，有動(dòng)手，沒(méi)有旁逸斜出，漫無(wú)邊際，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)古典的場(chǎng)景，觸摸到歷史，沉浸于古文人心靈世界，呼吸到詩(shī)詞情感的芬芳。因?yàn)橼w老師“肚里有貨”，大量詩(shī)文、哲學(xué)閱讀，把賦詩(shī)記事、賦詩(shī)言志變?yōu)槌B(tài)，比如周?chē)?guó)平的“閑暇”論述，才會(huì)信手拈來(lái)，推進(jìn)課堂，將理解引向深入，拓展了思維的空間。比起課堂的形式，趙老師更在意內(nèi)容，在意教什么而超越了怎么教的表面熱鬧，如大俠和高手，拳路化用于無(wú)形。

一首古意小令，穿透七百年時(shí)光，在一群少年的誦讀聲里變幻蒸騰，色彩濃烈，而現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人沉浸于趙老師行云流水的講述，引申，會(huì)意，在絢爛的霞光里仔細(xì)品味，每一個(gè)文字，仿佛都飄散起酒香。

課堂上一直激情洋溢的趙老師，瘦削的身體中仿佛有取之無(wú)盡用之不竭的能量，有詼諧的打趣，自嘲的幽默，有鄭重其事的評(píng)價(jià)，認(rèn)真的校正，更有自己的詩(shī)作抒懷，一個(gè)月23場(chǎng)報(bào)告的忙碌，真勇猛精進(jìn)，快意人生！忙碌傳播“綠色語(yǔ)文”的趙老師，讓自己永遠(yuǎn)年輕。

一事能狂便少年，信矣！68歲，綠色語(yǔ)文，詩(shī)意人生！

唐江澎校長(zhǎng)感嘆或者批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)：語(yǔ)文教學(xué)改革多年，至今沒(méi)有提出技術(shù)化的解決路徑?；蛟S，語(yǔ)文教學(xué)更多的是藝術(shù)而不是技術(shù)。當(dāng)然，趙老師的“綠色語(yǔ)文”，若成為一種藝術(shù)化的技術(shù)路徑，其傳播范圍定會(huì)更廣闊吧。

人文高端論壇已是第八屆，我?guī)ьI(lǐng)一眾年輕語(yǔ)文教師，參與了這樣的人文的故事，慶幸結(jié)緣于陶繼新，結(jié)緣于一座酒店，結(jié)緣于一群有情懷的教育人，結(jié)緣于一個(gè)共同的理念。我們這些語(yǔ)文人、教育人徘徊于狹隘的踟躕步履，擠壓于利名的沉重心靈，將從此釋放吧。

山東集碩儒，四方來(lái)朝拜。期待下一次的盛宴！

去歲冬月，筆者有幸在山東濟(jì)南聽(tīng)了著名特級(jí)教師趙謙翔執(zhí)教的散曲《四塊玉·閑適》。趙老師用激情四溢的詩(shī)人氣質(zhì)，以風(fēng)趣幽默的哲理語(yǔ)言，給我們展示了一節(jié)典范的“綠色語(yǔ)文”課堂教學(xué)?！奥?tīng)君一堂課，勝讀十年書(shū)”，二十余年的語(yǔ)文教學(xué)生涯一晃而過(guò)，驀然回首：綠色語(yǔ)文就在燈火闌珊處。

一聲響亮的“同學(xué)們好”之后，學(xué)生齊誦班級(jí)口號(hào)“陽(yáng)光一班,樂(lè)觀向上，嚴(yán)謹(jǐn)守則，共創(chuàng)輝煌”，趙老師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“今天綠色語(yǔ)文有陽(yáng)光照耀那肯定沒(méi)問(wèn)題”。于是，這節(jié)綠色語(yǔ)文課就在和諧愉悅的氣氛中拉開(kāi)了序幕，我的思想感情的野馬也隨著趙老師的引領(lǐng)在綠色的草原上縱橫馳騁。

這節(jié)課綠在“以真為綱”。趙老師用孫濤、許嵩在去年元宵節(jié)晚會(huì)上唱的對(duì)韻歌《書(shū)香年華》導(dǎo)入新課，“少年啊壯志在胸，賦首辭讓人感動(dòng)，借一場(chǎng)古典的夢(mèng)，與東坡熱情相擁……”激發(fā)了學(xué)生讀文寫(xiě)文的熱情?！翱嘧x百卷經(jīng)史，不止為功名之資，學(xué)問(wèn)里自有傳承和堅(jiān)持……”寄寓了當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人文教育的渴望。趙老師一開(kāi)課就“綠化”了學(xué)生和聽(tīng)課老師的精神世界，在這堂語(yǔ)文教學(xué)的綠波里，我徜徉著、陶醉著、思索著……趙老師倡導(dǎo)的綠色語(yǔ)文就是返璞歸真，把語(yǔ)文真正當(dāng)做“語(yǔ)文”來(lái)教，這種求真務(wù)實(shí)的無(wú)功利的綠色教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能使語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”有機(jī)地結(jié)合在一起。

這節(jié)課綠在“以人為本”。趙老師在講解詩(shī)文前，先讓學(xué)生“含英咀華”地讀，讀響韻腳、讀出節(jié)奏、讀出平仄、讀出意境，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)文的語(yǔ)感，讓學(xué)生從感情上愛(ài)上文本。他生動(dòng)，詼諧的東北腔把在場(chǎng)的老師和學(xué)生都吸引住了：那和藹可親的教態(tài)，那平易近人的語(yǔ)言，不像是講課，而像是和朋友討論話(huà)題。雖然是一節(jié)古詩(shī)文課，他卻上得生動(dòng)、活潑又不失內(nèi)涵：咬文嚼字、出口成章，信手賦詩(shī)、深入淺出，旁征博引、娓娓道來(lái)。關(guān)漢卿的這篇《四塊玉》在趙老師的解讀下綠意更濃，儼然變成了四塊“活玉”，溫潤(rùn)著在場(chǎng)的每一位師生。趙老師說(shuō)：“簡(jiǎn)潔就是美，啰嗦就煩人”，從首曲的“任性生存”、次曲的“飲酒賦詩(shī)”，到三曲的“擺脫名利”、四曲的“與世無(wú)爭(zhēng)”，趙老師對(duì)《四塊玉》主題內(nèi)容的概括提煉過(guò)程就是錘章煉句的過(guò)程，“語(yǔ)不驚人死不休”。整節(jié)課氣氛民主和諧，師生輕松愉快地與文本對(duì)話(huà)，師生之間、學(xué)生之間的思想和情感進(jìn)行毫無(wú)顧忌地碰撞、交流、共振，最后達(dá)到默契和共鳴。在這充滿(mǎn)綠色的語(yǔ)文世界里，我們感受到了勃勃的生機(jī)，青春和生命在綠色課堂上飛揚(yáng)，綠色盈目，綠溢心田。

這節(jié)課綠在“以情為魂”?！般y鷹舞，鐵籠歌，九州杏壇綠色播。授課頻頻講座多，精神不讓老廉頗。忙快活！”這是趙老師的下水文，更是對(duì)趙老師傾情于綠色語(yǔ)文教學(xué)并為之嘔心瀝血鞠躬盡瘁的真實(shí)寫(xiě)照。這里飽含著趙老師對(duì)中華民族母語(yǔ)一往情深、地久天長(zhǎng)的鐘情；詮釋著趙老師愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)自然的博愛(ài)之心。這“深情”，這“愛(ài)心”化作縷縷春風(fēng)，吹綠了九州杏壇，吹綠了語(yǔ)文課堂，成就了莘莘學(xué)子的詩(shī)意人生。趙老師說(shuō)“瀟灑活=忙快活+閑快活”，于是瀟灑的趙老師讓學(xué)生用固定格式，以忙（閑）快活為結(jié)尾，押“活”韻寫(xiě)長(zhǎng)短句。一位女生的練筆受到了趙老師的贊賞：“酒店里，上著課，禮堂課上真的熱。秋風(fēng)蕭瑟我們樂(lè)，一節(jié)語(yǔ)文收獲多，忙快活”，這位學(xué)生抓住了主題,寫(xiě)出了真情實(shí)感。正如趙老師所說(shuō)，這就是綠色作文，綠色作文就是有真情的作文，而真情不正是綠色語(yǔ)文的靈魂嗎？

沉浸在這堂語(yǔ)文教學(xué)的綠波里，我激情洋溢，也即興寫(xiě)了幾句表達(dá)對(duì)趙老師的仰慕之情：“休息少，工作多，杏壇一生勤耕作。詩(shī)意課堂有執(zhí)著，綠色語(yǔ)文結(jié)碩果，忙快活?！?/span>