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第三章  聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)

              找到知識(shí)源頭，提升認(rèn)知效率

一手信息：知識(shí)的源頭

二手信息：忠實(shí)轉(zhuǎn)述一手信息

三手信息：為傳播而簡化和極端化觀點(diǎn)的陳述

四手信息：出于各種動(dòng)機(jī)充滿個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的情緒化表達(dá)

在知識(shí)爆炸的年代，最好的方式是辨別一二三四手信息，走向知識(shí)的源頭，并與那些人站在一起?？傆幸惶欤阋矔?huì)成為創(chuàng)造知識(shí)的人。

學(xué)習(xí)總沒錯(cuò)。

這個(gè)思路是錯(cuò)的。

在知識(shí)匱乏、非終身學(xué)習(xí)的年代，學(xué)肯定比不學(xué)好；但是在今天知識(shí)爆炸、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，“為什么”（why）、“學(xué)什么”（what）、“如何學(xué)”（how），比“學(xué)就好了”（do）更重要。

認(rèn)知效率：認(rèn)知收益和時(shí)間精力之比。

提高認(rèn)知效率最有效的工具就是“極強(qiáng)的目的性”（功利性讀書法）。

真正提升你的東西，并不會(huì)讓你那么舒服的。

最愚蠢的方式，就是直接找一本書打開第一頁，然后往下讀。

極其功利地讀書，按需分配地讀書，不從第一頁開始讀書，有了目的性、認(rèn)知資源以及帶著問題讀的三個(gè)篩子，要讀的書應(yīng)該會(huì)少75%，閱讀速度至少會(huì)提升一倍，那樣就不會(huì)有太多知識(shí)煩憂你了。

先找到目標(biāo)，調(diào)整好資源，帶著問題進(jìn)入。就這三步，就讓你跑贏90%的人。

如果你知道學(xué)什么，也知道如何學(xué)，那么最后需要知道的，就是如何在需要的時(shí)候調(diào)取知識(shí)。

把知識(shí)變成知識(shí)晶體。

四種常見的知識(shí)結(jié)構(gòu)：關(guān)聯(lián)、樹狀、序列、數(shù)據(jù)。

世界上沒有什么“只要是金子總會(huì)發(fā)光”的事。如果不經(jīng)過提煉，含金量高的金子和普通石頭沒有什么兩樣，你根本看不出來。你用這么長時(shí)間翻查了許多知識(shí)，相當(dāng)于在家里堆了一堆礦石，請(qǐng)務(wù)必把它們萃取出來，成為晶體。

大量看知識(shí)晶體→嘗試模仿知識(shí)晶體→自己創(chuàng)造知識(shí)晶體。

找到知識(shí)源頭、極其功利地讀書、萃取知識(shí)晶體，這就是提高認(rèn)知效率的核心方式。

聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)

案例1：“學(xué)五渣”的美國大學(xué)申請(qǐng)術(shù)。

案例2：李小龍的快速崛起之道。

過去自己學(xué)自己悟，才是真本事。信息爆炸時(shí)代，“調(diào)用”和“整合”他人的答案，顯然更加重要。

三種學(xué)習(xí)思路：

1. 自學(xué)：自己找答案；

2. 聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)：和同行交流，用答案換答案；

3. 跨界聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)：跨行學(xué)習(xí)交流，用答案換答案。

人類歷史上三次著名的知識(shí)大爆炸，都是跨界聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)的直接成果。

1. 春秋戰(zhàn)國百家爭鳴

2. 古希臘文明誕生

3. 文藝復(fù)興

多元、互聯(lián)、跨界，最終形成知識(shí)躍遷，創(chuàng)造出大師輩出的年代。

如果一個(gè)知識(shí)不能被用來解決問題，就不值得學(xué)習(xí)。

你需要的，是用來解決問題的知識(shí)。

未來沒有專業(yè)，真正的專業(yè)是你“特別擅長解決某類型的問題”。

一個(gè)好問題是你開始創(chuàng)造的第一步。

時(shí)代是水流，答案是河岸，而問題是船只。

在水流不太快的時(shí)代，你可以在河岸上慢慢走，也許跟得上水流；但在知識(shí)爆炸、洪流的時(shí)代，你只有登上船只，才能保持和時(shí)代同步。守在岸上，只能被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下，望洋興嘆。

比終身學(xué)習(xí)者更有效的，是終身提問者。

5個(gè)絕佳的思考角度：

1. 證據(jù)：我們?cè)趺粗朗裁磿r(shí)代對(duì)的、什么是錯(cuò)的？有什么證據(jù)可以證明？

2. 視角：如果站在其他人的視角看這個(gè)問題，會(huì)怎么樣？如果換一個(gè)角度會(huì)怎么樣？

3. 聯(lián)系：他們之間是否存在某種規(guī)律和模式？我們以前在哪兒見過這種模式？

4. 猜想：如果它與眾不同，那是什么樣的？

5. 相關(guān)：它為什么重要？

知識(shí) IPO：把知識(shí)變現(xiàn)成價(jià)值

I：輸入問題（Input a question），以持續(xù)解決問題為目標(biāo)；

P：解決問題（Probiem solving），以整合多學(xué)科知識(shí)為手段；

O：輸出產(chǎn)品（Output），通過咨詢開放、授課整合和寫作，讓思想產(chǎn)品化。

最好的檢驗(yàn)輸入的方式就是輸出，而檢驗(yàn)輸出的最好方式，就是實(shí)際解決一個(gè)問題。

自下而上：構(gòu)建自己的知識(shí)體系：

·站在知識(shí)源頭，萃取知識(shí)晶體；

·聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)，用一塊晶體換回來更多晶體；

·以問題為中心，創(chuàng)造自己的問題樹；

·用知識(shí)IPO讓知識(shí)變成價(jià)值。

這是閱讀得比較揪心的一章。

古典在這一章里說，最愚蠢的閱讀方式，就是從書的第一頁開始讀的方式。

我讀書的方式，正好就是這樣的。

甚至，連封面、封底、折頁都不放過。

總之，只要打開一本書，不會(huì)放過任何一個(gè)字。

這應(yīng)該也是一種強(qiáng)迫癥吧。

難怪，書讀了那么多，“認(rèn)知效率”并不高。

不過，自己讀書，原本就只是為興趣，為消遣，與“功利”早已背道而馳。

那就繼續(xù)愚蠢下去吧。

我實(shí)在不準(zhǔn)備改，也不愿意改。

“萃取知識(shí)晶體”和“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”這兩個(gè)方面，我自己深有體會(huì)。

讀完一本書，再以筆記或者思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行梳理，不僅會(huì)對(duì)書的內(nèi)容有更深的理解，也為自己今后有需要查找的時(shí)候提供了便捷的索引。

這個(gè)過程雖然有些花費(fèi)時(shí)間，但，既然要產(chǎn)出“晶體”，當(dāng)然沒有那么輕松。

好多年前，因?yàn)橐瓿梢粋€(gè)課題，在十分偶然的情況下，我加入了一個(gè)讀書QQ群，因?yàn)閲?yán)格的作業(yè)要求，幾年下來，閱讀逐漸成為了自己的習(xí)慣；又因?yàn)槿簝?nèi)各路大神的影響和引領(lǐng)，與一個(gè)人“單讀”相比，自然不可同日而語。

這，應(yīng)該就是“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”的魅力吧！

而對(duì)于古典所說的第四個(gè)步驟：讓知識(shí)產(chǎn)出，變成產(chǎn)品，變現(xiàn)成為價(jià)值。

這就更沒有可能了。

雖然在維持著這個(gè)公號(hào)，但從一開始的目的，就只是為了存放一些個(gè)人的文字，在三五好友面前充個(gè)王婆賣個(gè)瓜而已。

關(guān)注的好友們不嫌棄，偶爾點(diǎn)開看看，就已經(jīng)夠知足了。

最后，還有個(gè)問題。

古典在這一章里，把知識(shí)分為源頭的和二三四手的，那么，他的這本書，屬于哪一種呢？

2018.10.3