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送給老師的開(kāi)學(xué)好物—— 超實(shí)用“教學(xué)案例工具包”系列 點(diǎn)燈人教育公微將持續(xù)更新 關(guān)注收藏不走丟 ▲ [德]格林兄弟/著 魏以新/譯 云南出版社 ● 在十八世紀(jì)末，雅各布·格林和威廉·格林兄弟兩人開(kāi)始收集和整理在德國(guó)廣為流傳的童話和故事，于1812年成功出版了第一版《兒童與家庭童話集》，即《格林童話》。 作為世界最著名的童話之一，《格林童話》用它的“趣”“真”“美”征服了現(xiàn)實(shí)世界。當(dāng)三年級(jí)的學(xué)生捧起這本《格林童話》，他們一定會(huì)被書中的人類、動(dòng)物、精靈所吸引，憑著一顆天真爛漫的童心，在幻想世界里隨意奔跑。 一、教學(xué)設(shè)想 在統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)童話單元中，學(xué)生初步感受到了想象的魅力，還獲得了一些啟示?！陡窳滞挕酚钟衅洫?dú)特的魅力，教師需要通過(guò)導(dǎo)讀課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀《格林童話》的方法，再通過(guò)交流課深入到學(xué)生的閱讀感受，幫助學(xué)生將《格林童話》的特點(diǎn)放大，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)《格林童話》的特點(diǎn)?；静襟E是： （一）詩(shī)歌引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)《格林童話》的熱情； （二）通過(guò)故事預(yù)測(cè)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀《格林童話》時(shí)關(guān)注故事結(jié)局； （三）介紹“看目錄”“知作者”“抓體裁特點(diǎn)”三個(gè)閱讀方法，為學(xué)生的讀打下基礎(chǔ)； （四）設(shè)計(jì)閱讀單，請(qǐng)學(xué)生在讀完的基礎(chǔ)上用可視化工具梳理情節(jié)，作為閱讀的復(fù)盤和交流的鋪墊； （五）抓住《格林童話》故事的“趣”“幸?！薄霸⒁狻迸c學(xué)生交流。 （六）布置作業(yè)對(duì)比《格林童話》和《安徒生童話》，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地將已學(xué)閱讀方法遷移運(yùn)用。 二、教學(xué)對(duì)象 三年級(jí)學(xué)生 三、課時(shí)安排 導(dǎo)讀：1課時(shí) 交流：1課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì)（含導(dǎo)讀、交流、學(xué)習(xí)單） 導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ● 走進(jìn)格林兄弟的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，提高童話閱讀的興趣。 ● 掌握閱讀童話的基本方法。 教學(xué)過(guò)程 （一）詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本節(jié)導(dǎo)讀的圖書（3分鐘） 1. 課件出示《格林童話》代序節(jié)選（教師可以組織學(xué)生以多種形式進(jìn)行朗讀） 奇妙啊，這哥兒倆的小寶盒， 你聽(tīng)，孩子， 聽(tīng)她給你唱， 聽(tīng)她唱一支支婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的歌， 歌唱勤勞善良， 歌唱忠誠(chéng)正直， 歌唱助人為樂(lè)的勇士， 為喚醒沉睡不醒的女孩， 他一往向前，不怕挫折。 奇妙啊，這哥兒倆的小寶盒， 你瞧，孩子， 瞧他的收藏，精美絕倫，五光十色———— 閃光耀眼的水晶鞋， 自動(dòng)上菜的小木桌， 餅干和面包做成的林中小屋， 還有一把金鑰匙哩，他會(huì)幫你們打開(kāi)智慧之鎖。 2. 猜一猜文字里藏著的童話故事。 3. 教師揭曉其中比較明顯的故事：沉睡不醒的女孩兒指《玫瑰公主》；閃光耀眼的水晶鞋指《灰姑娘》，這些栩栩如生的人物都來(lái)自這本《格林童話》。 對(duì)學(xué)生不是很熟悉的故事，教師順勢(shì)激發(fā)閱讀興趣：餅干和面包做的林中小屋是那么誘人，它卻是惡毒的巫婆引誘孩子的手段；哥兒倆的小寶盒里裝著什么？在我們接下來(lái)要讀到的《格林童話》里，這些謎底會(huì)一一揭曉。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜故事環(huán)節(jié)，激活學(xué)生對(duì)格林童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩(shī)意氣氛。 （二）讀猜測(cè)故事，持續(xù)激發(fā)閱讀興趣（5分鐘） 1．出示故事一：《金鵝》片段，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)故事的發(fā)展。 片段一： 金鵝 從前有一個(gè)人，他有三個(gè)兒子，最小的叫“蠢兒”，他被人輕視嘲笑，無(wú)論遇著什么事，他總要吃點(diǎn)虧。有一次，大兒子要到森林里去砍柴，臨走時(shí)母親給了他一塊精致好吃的雞蛋糕和一瓶葡萄酒，免得他挨餓受渴。他到森林里的時(shí)候，遇著一個(gè)白頭發(fā)的年老矮子。矮子向他問(wèn)好，并且說(shuō)：“把你袋里的雞蛋糕給我一點(diǎn)，把你的葡萄酒讓我喝一口吧。我非常餓，非常渴?！甭斆鞯拇髢鹤踊卮鹫f(shuō)：“如果我把我的蛋糕和葡萄酒給了你，我自己就沒(méi)有了，滾開(kāi)！”他讓矮子站著，自己走了。他開(kāi)始砍樹(shù)，砍了沒(méi)多久，一失手，斧頭砍到自己的臂膀上了。他只好回家，叫人扎上繃帶。這是白頭發(fā)的矮子弄出來(lái)的。 接著二兒子到森林里去。母親同對(duì)大兒子一樣，給了他一塊雞蛋糕和一瓶葡萄酒。他同樣遇著花白頭發(fā)的年老矮子，向他討一點(diǎn)雞蛋糕和一口葡萄酒。第二個(gè)兒子也很聰明地說(shuō)：“我給了你，我自己就沒(méi)有了，滾開(kāi)！”他讓矮子站著，自己走了。他也挨了罰，才砍了幾下樹(shù)，就砍到自己腿上，只好被人抬回家去。 于是“蠢兒”說(shuō)：“父親，讓我去砍柴吧?！备赣H回答說(shuō)：“你的兩個(gè)哥哥都因?yàn)榭巢袷芰藗?，你不?huì)砍柴，不要去吧?！钡恰按纼骸闭?qǐng)求了好久，直到最后，父親只好說(shuō)：“上一回當(dāng)，學(xué)一回乖，你去吧。”母親給了他一張摻水做成在灰里烤的餅和一瓶酸啤酒。他走到森林里，同樣遇見(jiàn)白頭發(fā)的年老矮子…… ① 教師講述：“蠢兒”的兩個(gè)哥哥到森林里砍柴，遇到同樣的白頭發(fā)年老矮子，卻都不愿意施舍食物給他，結(jié)果兩人都用斧頭砍傷了自己。 ② 引發(fā)猜想：“蠢兒”也去了，同學(xué)們請(qǐng)你們猜一下他會(huì)怎么對(duì)待這個(gè)白頭發(fā)老矮子呢？ ③ 學(xué)生發(fā)表自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生合理地聯(lián)想。 ④ 繼續(xù)閱讀接下來(lái)的故事，印證自己的猜想。教師相機(jī)鼓勵(lì)有自己想法的學(xué)生。 片段二： 后來(lái)，“蠢兒”來(lái)到一座城里。當(dāng)?shù)氐膰?guó)王有一個(gè)女兒，她非常嚴(yán)肅，沒(méi)有人能夠讓她笑。因此國(guó)王制定一條法律，誰(shuí)能夠讓她笑，就讓誰(shuí)同她結(jié)婚。“蠢兒”聽(tīng)見(jiàn)了這個(gè)消息，就抱著他的鵝和附屬物，到公主面前。公主看見(jiàn)這七個(gè)人總是一個(gè)跟著一個(gè)地跑，開(kāi)始哈哈大笑，簡(jiǎn)直不能停止。 “蠢兒”要求把公主嫁給他…… ① 教師講述：看來(lái)“蠢兒”雖然看起來(lái)傻傻的，但是越是這樣的人，越有好的運(yùn)氣呀。 ② 引發(fā)猜想：“蠢兒”想要國(guó)王把公主嫁給他，你們覺(jué)得國(guó)王會(huì)同意嗎？為什么呢？如果不同意，國(guó)王會(huì)怎么刁難“蠢兒”呢？ ③ 學(xué)生發(fā)表自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生合理地聯(lián)想。 ④繼續(xù)閱讀接下來(lái)的故事，印證自己的猜想。教師相機(jī)鼓勵(lì)有自己想法的學(xué)生。 ⑤ 教師：同學(xué)們，你們想知道這個(gè)《金鵝》故事的結(jié)尾是怎樣的嗎？請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀完這個(gè)故事吧。 2．出示故事二：《勇敢的小裁縫》片段，引發(fā)學(xué)生好奇心與閱讀興趣。 裁縫把帶子系在腰上，要到外面去，因?yàn)樗X(jué)得裁縫店太小了，不能充分發(fā)揮他的勇敢。他臨走之前，在屋里到處尋找，看是不是有他可以帶走的東西，但是只找著了一塊陳舊的干酪，就藏到口袋里。在大門前，他看見(jiàn)了一只在森林里給絆住了的鳥(niǎo)，也跟干酪一起放在口袋里。他迅速勇敢地起程，因?yàn)樗磔p敏捷，一路上不覺(jué)得疲倦。他走到一座山上，到最高峰的時(shí)候，看見(jiàn)那里坐著一個(gè)魁偉的巨人，四面觀望，非常逍遙自在。小裁縫大膽地向他走去，同他談話，說(shuō)：“伙伴，你好，你是不是坐在這里看廣大的世界？我正要到那里去試試我的運(yùn)氣。你愿意一起去嗎？”巨人輕蔑地看著裁縫說(shuō)：“你這個(gè)流氓！可憐的東西！”小裁縫回答說(shuō)：“什么話！”他把上衣解開(kāi)，把帶子給巨人看，說(shuō)：“你可以看看我是一個(gè)怎樣的人?！本奕丝匆?jiàn)“一下打死七個(gè)”…… ① 教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：聰明的同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)看，巨人看到的在小裁縫身上的幾個(gè)大字“一下打死七個(gè)”指的是什么呢？ ② 如果人們看到了這幾個(gè)字，首先會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？ ③ 你們想不想知道“一下打死七個(gè)”究竟是什么嗎？那就在課下的時(shí)候好好讀一讀這個(gè)故事吧，題目是《勇敢的小裁縫》，讀過(guò)之后，可以想一想我們還可以稱他怎樣的小裁縫。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜故事情節(jié)、猜測(cè)故事結(jié)局等形式閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀《格林童話》時(shí)關(guān)注故事結(jié)局。 （三）掌握閱讀方法（30分鐘） 介紹第一個(gè)方法：看目錄，有計(jì)劃地讀 1．葉圣陶先生說(shuō)∶“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”目錄一般在正文之前，讀目錄可以讓我們對(duì)這本書的層次、結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容有大致印象，也可以幫助我們做好閱讀計(jì)劃。 2. 出示目錄，請(qǐng)學(xué)生通覽，聊一聊最想讀的故事，說(shuō)出理由。 3. 請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：我們?cè)撛鯓幼龊瞄喿x計(jì)劃呢？（結(jié)合閱讀單內(nèi)容） 4. 教師總結(jié)： ① 在目錄上標(biāo)注你感興趣的內(nèi)容，這些可以成為你細(xì)細(xì)品讀的篇目。 ② 根據(jù)篇幅確定閱讀節(jié)奏，比如《格林童話》中的每個(gè)故事篇幅短小，可以每天讀3-5篇。 ③ 根據(jù)童話這一類體裁的特點(diǎn)，確定一些基本的閱讀、批注策略，如“預(yù)測(cè)故事內(nèi)容”“品評(píng)人物”等。 介紹第二個(gè)方法：知作者，了解寫作背景再讀 1. 文章是作者用來(lái)反映社會(huì)生活，抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，因此，文章的內(nèi)容和思想感情與作者的生活經(jīng)歷、遭遇處境緊密相連。師出示《格林童話》創(chuàng)作背景： 《格林童話》誕生在一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，第一卷和第二卷分別在 1812 和 1815 年問(wèn)世。18 世紀(jì)末到 19 世紀(jì)上半期的德國(guó)仍舊處于封建專制制度的統(tǒng)治之下，全國(guó)分裂為多個(gè)邦國(guó)，頻繁戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致兵荒馬亂，民不聊生。 兄弟二人本是德國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家，又是民俗學(xué)家，敏感地意識(shí)到：“搶救古老的傳說(shuō)和故事的時(shí)間到了，再不抓緊，它們就會(huì)在我們這個(gè)多災(zāi)多難的歲月里消失?！?/p> 因此他們本著治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以盡量遵守故事本身面目的原則去整理，才使這些優(yōu)秀的民間財(cái)富得以保存下來(lái)，并風(fēng)靡全球，成為兒童文學(xué)的一塊不可或缺的基石。 2．學(xué)生交流已經(jīng)了解的信息，師引導(dǎo)：在閱讀《格林童話》的過(guò)程中，有些故事會(huì)讓我們感覺(jué)“有距離”，其原因可能是不太了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，遇到這樣的問(wèn)題，我們不妨查查格林兄弟所處的時(shí)代背景，這樣的方法可以幫助我們?cè)陂喿x中進(jìn)一步體會(huì)《格林童話》所反映出的真實(shí)的時(shí)代氣息和民間底蘊(yùn)。 介紹第三個(gè)方法：邊讀邊想，抓住童話體裁的特點(diǎn)讀 童話之所以受到兒童的喜愛(ài)，一定有它吸引人的地方。比如：童話中充滿著奇特的幻想。 1. 出示《六只天鵝》片段，感受故事的想象力。 不久，太陽(yáng)要落了，她聽(tīng)到一陣風(fēng)聲，看見(jiàn)六只天鵝從窗戶里飛進(jìn)來(lái)。它們落到地板上，你吹我，我吹你，把所有羽毛都吹掉，又剝?nèi)ニ鼈兊奶禊Z皮，像脫襯衫一樣。 …… 當(dāng)她被引到火刑柴堆上的時(shí)候，她把襯衫放在手臂上，她站在上面，火就要點(diǎn)著的時(shí)候，她向周圍張望，空中有六只天鵝朝她飛來(lái)。她心里明白，她就要得救了，她的心激動(dòng)得歡跳起來(lái)。天鵝掠過(guò)長(zhǎng)空飛了過(guò)來(lái)，落在了她的附近，她便把襯衫朝他們?nèi)恿诉^(guò)去……天鵝剛一碰著襯衫，身上的天鵝皮立即就脫落了。她的哥哥們又恢復(fù)了人形，個(gè)個(gè)生龍活虎、英俊標(biāo)致，他們就站在她的面前，她的小哥哥卻少了一只左胳膊，肩上仍然長(zhǎng)著一只天鵝翅膀。 教師小結(jié)并過(guò)渡：天鵝一碰著襯衫，她的哥哥們就恢復(fù)了人形，閱讀文字，我們可以更多地感受到童話的想象力。 2. 你覺(jué)得童話還有什么特點(diǎn)，結(jié)合你讀過(guò)的故事說(shuō)一說(shuō)。 教師小結(jié)：童話往往采用夸張、擬人的修辭手法將鳥(niǎo)獸蟲魚、花草樹(shù)木等都賦予生命，充滿了趣味，也表現(xiàn)出了人們對(duì)美好的向往和追求。 【設(shè)計(jì)意圖】教師介紹三種閱讀方法，意在帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀童話這類體裁的基本思路當(dāng)中，為接下來(lái)的閱讀和批注打下基礎(chǔ)。 （四）布置閱讀任務(wù)，小結(jié)課堂（2分鐘） 1. 簡(jiǎn)單總結(jié)一下導(dǎo)讀課。 2. 提醒學(xué)生們做好閱讀計(jì)劃，完成閱讀單。 交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ● 展示閱讀單，學(xué)習(xí)用合適的可視化工具梳理情節(jié)。 ● 交流印象深刻的人物與情節(jié)，探討《格林童話》的“趣”“幸?！薄霸⒁狻薄?/p> ● 進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、總結(jié)《格林童話》的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 （一）猜謎導(dǎo)入（5分鐘） 讀一本書，最先讓我們記住的往往是那些富有特色的人物，猜猜看，他們是《格林童話》中的哪位朋友？ 1. 出示題目，猜書中人物。 ① 他是個(gè)窮苦農(nóng)人家的孩子，雖然身材小巧，但聰明伶俐，他能做的事情，都做得很成功。（大拇指） ② 她有一頭又長(zhǎng)又漂亮的頭發(fā)，但她被巫婆鎖在了一座塔里。（萵苣） 他多次祈求小王子滿足他妻子的要求，最后還是住在破船里。（漁夫） 2. 學(xué)生試著介紹讓自己印象深刻的人物。 他/她/它_______________ ，他/她/它就是_______________ 。 （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物的外形、行為特點(diǎn)、典型故事片段講述） 3. 教師小結(jié)并過(guò)渡：這里有忠誠(chéng)勇敢、捍衛(wèi)主人利益的老蘇坦，有機(jī)敏智慧、敢于和巫婆作斗爭(zhēng)的亨舍爾和格萊特，也有狠毒的繼母和狡猾的貓，人物形象的美與丑在《格林童話》中產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，使光明在陰暗面前愈顯明亮，使善良在卑劣面前愈顯崇高。這節(jié)課，我們就來(lái)交流《格林童話》中的“趣”“幸福”，以及隱藏著的“寓言”的意味。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜謎游戲帶動(dòng)學(xué)生交流、表達(dá)的熱情。 （二）感受故事的“趣”（10分鐘） 1. 教師引導(dǎo)交流：在本書中，處處都可以發(fā)現(xiàn)新奇趣味的情節(jié)、語(yǔ)言和構(gòu)思，這也是孩子們喜歡《格林童話》的原因。在閱讀《漁夫和他的妻子》時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣之處呢？ 預(yù)設(shè)1：故事中的漁夫每次找到比目魚都說(shuō)著同樣的話，這很有趣。 預(yù)設(shè)2：漁夫找比目魚的情節(jié)一直在反復(fù)，最后漁夫和他的妻子又回到了破船里，又回到了原點(diǎn)，讀過(guò)感覺(jué)結(jié)構(gòu)上很有趣。 2. 教師小結(jié)：如果大家仔細(xì)讀的話，可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)，故事中所描寫的天氣越來(lái)越惡劣，就好像妻子的要求一般，越來(lái)越無(wú)理取鬧，這種象征的寫作手法也給故事帶來(lái)了趣味。 3. 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流：講一講你最感興趣的故事，并說(shuō)說(shuō)故事的有趣之處。 4. 教師過(guò)渡語(yǔ)：大家剛才分享的《漁夫和他的妻子》的情節(jié)圖都非常詳細(xì)，除了這一篇故事，你還為哪一篇自己喜歡的故事畫好了情節(jié)圖呢？展示出來(lái)吧，并試著結(jié)合著情節(jié)圖為大家講一講你的故事。 【設(shè)計(jì)意圖】從兒童文學(xué)的趣味性引入，從生生互動(dòng)入手，打開(kāi)學(xué)生聊書的“話匣子”。由學(xué)生分享自己最感興趣的故事情節(jié)，提高學(xué)生借助可視化工具梳理、統(tǒng)整故事的能力。 （三）發(fā)現(xiàn)結(jié)局的“幸?！?/strong>（15分鐘） 1. 教師過(guò)渡：除此之外，格林兄弟幾乎給《格林童話》中的故事都安排了幸福甚至完美的結(jié)局，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？試著舉個(gè)例子（請(qǐng)學(xué)生們?cè)谂e例子的時(shí)候，讀出故事中的原文）。 預(yù)設(shè)1：《勇敢的小裁縫》的結(jié)尾是小裁縫做了一輩子國(guó)王。 預(yù)設(shè)2：《畫眉嘴國(guó)王》的結(jié)尾是公主同畫眉嘴國(guó)王結(jié)婚了，整個(gè)朝廷的人都祝賀她。 預(yù)設(shè)3：《六人走遍天下，萬(wàn)事如意》的結(jié)尾是六個(gè)人把財(cái)寶搬回家，大家平分，他們生活得很愉快，一直到死為止。 預(yù)設(shè)4：《白雪公主》的故事結(jié)尾是公主與王子舉行了婚禮，非常幸福地生活在一起，而王后只得穿著火紅的鞋子跳舞，跳到倒在地上死去。 2. 我們?cè)賮?lái)看兩篇以窮苦百姓、底層百姓為主人公的童話：《灰姑娘》和《有三根金頭發(fā)的鬼》，灰姑娘最終嫁給了王子，那個(gè)貧窮女人的兒子最終娶了公主，做了國(guó)王。請(qǐng)大家想一想：他們又是靠什么改變命運(yùn)的呢？ ① 小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)間8分鐘： ② 選擇其中一個(gè)故事研究：主人公靠什么改變了自己的命運(yùn)？請(qǐng)小組成員確定結(jié)論，闡述理由；組長(zhǎng)做好記錄。 3. 班級(jí)交流《格林童話》中改變命運(yùn)的原因： 灰姑娘：對(duì)已故母親的愛(ài)與懷念，善良等（相機(jī)讓學(xué)生猜一猜：為什么到了晚上的一定時(shí)間之后，灰姑娘都要著急離開(kāi)呢？教師補(bǔ)充另一版本守時(shí)的信息） 貧窮女人的兒子：幸運(yùn)、勇敢、守信等 4. 《格林童話》收錄的是民間童話，是老百姓口耳相傳的童話。老百姓為什么會(huì)流傳《亨舍爾和格萊特》《勇敢的小裁縫》《灰姑娘》《有三根金頭發(fā)的鬼》等這樣一些窮苦百姓、底層百姓改變命運(yùn)的故事呢？ 5. 出示作者背景，學(xué)生嘗試感受和睦的兄弟之情與“大團(tuán)圓”結(jié)局之間的關(guān)系。 作者背景： 雅格·格林和威廉·格林（1786-1859）兩兄弟出生在德國(guó)美麗的萊茵河畔一個(gè)普通文職人員家庭。 哥哥雅格曾有這樣的描述：“在漫長(zhǎng)的學(xué)校時(shí)代，我們睡在一張床上，息在一間自修室里，伏在同一的書桌上工作。后來(lái)在大學(xué)時(shí)代，同一的房間里放了兩張床，兩張書桌。在中年時(shí)代，我們?nèi)耘f在同一個(gè)的房間里放了兩張書桌。在晚年，我們住在兩個(gè)房間里，可是左右相連的，在一個(gè)屋頂之下。我們的錢和書都是共同用的；只有幾本時(shí)常要在手頭查考的書，才重復(fù)地購(gòu)置……” 6. 教師小結(jié)：從上面的片段可以看出，兩兄弟的生活算不上富裕，但格外和睦。因此，格林童話故事的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)局表達(dá)的不僅是德國(guó)勞動(dòng)人民的渴望，也是格林兄弟的愿望——他們希望有更多的兒童讀童話，并因?yàn)橥捗篮玫慕Y(jié)局而擁有一個(gè)和他們一樣幸福的童年。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單的整理，單篇故事閱讀進(jìn)一步升級(jí)為同一類故事閱讀，以點(diǎn)帶面，學(xué)生可以在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)《格林童話》的特點(diǎn)。 （四）關(guān)注以動(dòng)物為主人公的童話故事，交流并感悟其中的“寓意”（8分鐘） 1. 教師過(guò)渡語(yǔ)：除了底層百姓類、宮廷貴族類童話，《格林童話》中還有一些是以動(dòng)物為主人公的童話，本書中有哪些呢？ ① 同學(xué)們先交流自己的發(fā)現(xiàn)。 ② 教師總結(jié)：《貓和老鼠做朋友》《狼和七只小羊》《老鼠、小鳥(niǎo)和香腸》《不來(lái)梅的音樂(lè)家》《老蘇坦》。 ③ 從這些故事中，你得到了什么啟示？
2. 交流童話：這些動(dòng)物的童話故事，哪一篇給你留下了深刻的印象呢？和同學(xué)們分享一下吧！ 3. 重點(diǎn)交流故事《老蘇坦》 片段一： ……有一只狼，是它的好朋友。晚上，它悄悄地溜出去，到森林里去找那只狼，訴說(shuō)它將要遭到的命運(yùn)。狼說(shuō)：“干爹，你聽(tīng)我說(shuō)，你盡管放心好了，我要幫助你逃出這個(gè)危難。我想到了一個(gè)法子。明天大清早，你的主人要和他的妻子去整理干草，他們因?yàn)榧依餂](méi)有人，只好帶著小孩子一起去。他們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候，把孩子放在籬笆后面的陰影里。你躺在他的旁邊，裝出保護(hù)他的樣子，我就從森林里走出來(lái)，搶這個(gè)小孩。你趕快從我后面跳出來(lái)，裝作來(lái)追趕我的樣子。我就丟下孩子逃走，你把他送還給他的父母，他們以為你救了小孩，必然會(huì)多多感謝你，就不會(huì)再想害死你了。你可以重新得到他們的寵愛(ài)，不會(huì)缺少什么東西。” ① 讀到這里，這只狼在你眼中，是個(gè)怎樣的形象呢？ ② 你覺(jué)得這個(gè)主意怎么樣？ 片段二： ……狼說(shuō)：“干爹，如果我有機(jī)會(huì)，把你主人的肥羊拿去一只，你必須睜一只眼閉一只眼，假裝沒(méi)看見(jiàn)。今天單獨(dú)生活是很困難的?！惫坊卮鹫f(shuō)：“你不要存那種希望，我對(duì)主人永遠(yuǎn)忠實(shí)，你說(shuō)的這件事我不能答應(yīng)。”狼以為狗是說(shuō)著玩的，夜里它悄悄地走來(lái)，想去偷一只羊。忠實(shí)的老蘇坦向主人報(bào)告了狼的計(jì)劃，農(nóng)夫就把狼捉住了，用連枷打了一頓。狼只得逃走，但是它對(duì)狗叫道：“你這個(gè)壞東西，稍微過(guò)一段時(shí)間我要懲罰你?！?/p> ③ 如果你是老蘇坦，你會(huì)怎么回應(yīng)狼的建議呢？ ④ 這個(gè)童話故事想要告訴我們什么呢？（學(xué)生言之有理即可，可以從多方面說(shuō)一說(shuō)自己的想法） 4. 交流：讀過(guò)這些故事后，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：這些以動(dòng)物為主人公的童話故事有什么樣的特點(diǎn)呢？你從中能讀出什么道理？（這些童話故事很像寓言，我們能夠從中領(lǐng)悟出一些道理） 【設(shè)計(jì)意圖】《格林童話》中的主人公多樣，學(xué)生們通過(guò)閱讀以動(dòng)物為主人公的童話故事，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)這一類故事有什么樣的特點(diǎn)。 （五）布置閱讀任務(wù)，小結(jié)課堂（2分鐘） 教師結(jié)語(yǔ)： 《格林童話》歷經(jīng)了兩個(gè)世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，在漫長(zhǎng)的兩百年間，承受住了時(shí)間的考驗(yàn)，以其經(jīng)久不衰的魅力影響過(guò)并正在影響著全世界。 課后，同學(xué)們可以試著比較《格林童話》和《安徒生童話》的異與同，也可以和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)聊一聊你更喜歡哪個(gè)作品。讓我們一起，因?yàn)殚喿x童話、愛(ài)讀童話而擁有一個(gè)完整、幸福的童年。 【設(shè)計(jì)意圖】《格林童話》和《安徒生童話》都是具有文化價(jià)值的童話作品，兩者對(duì)比可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握閱讀方法的遷移，也可以提高學(xué)生的閱讀分析能力和文學(xué)鑒賞水平。 閱讀學(xué)習(xí)單 我的閱讀計(jì)劃 《格林童話》這本書有許多有趣的故事，你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讀完呢？結(jié)合下面的閱讀圖表，制定一個(gè)屬于自己的閱讀計(jì)劃吧。  情節(jié)圖 閱讀一本書真正的收獲是從第二遍開(kāi)始的，我們也可以用情節(jié)圖的形式將里面的故事梳理出來(lái)，請(qǐng)?jiān)囍浴稘O夫和他的妻子》為例，在情節(jié)環(huán)上填寫關(guān)鍵事件（用小標(biāo)題）。  1. 我認(rèn)為，這個(gè)故事的有趣之處是： 2. 你還喜歡《格林童話》中的哪一個(gè)故事呢？你可以用自己的方式畫出這個(gè)故事的情節(jié)圖： 童話中的啟示 除了底層百姓類、宮廷貴族類童話，《格林童話》中還有一些是以動(dòng)物為主人公的，從這些故事中，你得到了什么啟示？
 ● 設(shè)計(jì)者 車賽：陜西西安煜星外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師，親近母語(yǔ)書香校園閱讀種子教師，多次受邀參與兒童閱讀論壇、兒童閱讀種子教師研習(xí)營(yíng)等活動(dòng)。 有人說(shuō)，只有讀過(guò)《格林童話》的童年才算是完整的。這段整本書閱讀研發(fā)之旅，彌補(bǔ)了我童年缺失的一部分精神喂養(yǎng)。我邊讀邊寫，漫步在想象的花園，采擷童話的芬芳，把果實(shí)裝進(jìn)分享給孩子的那個(gè)竹筐。我邊寫邊學(xué)，將自己在點(diǎn)燈人整本書課程中習(xí)得的方法運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中。于是，在九月，我們一起成為了那個(gè)帶孩子讀童書的點(diǎn)燈人…… ——車賽 |
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