童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。

教學目標：

 1、進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

 3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

 教學重點：

 了解童話的特點，學會寫童話。

 教學難點：

 在有限的事物中展開豐富的想象。

課前準備：

 多媒體課件

 教學流程《語文課程標準》強調“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”

 課前小游戲：

 老師說一個詞，你能想到另一個詞嗎？

比如：我說：“水”，你能想到什么？（魚，蝦，橋~~~~~~~~~）

    再如：我說“小鳥”，你能想到什么？（樹林，藍天，白云，小毛蟲~~~~~~~~~）

一、激情導入，擴展思路。

    1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎？

    2、激趣導入

  （1）師：今天給大家?guī)硪粋€朋友，互相認識一下吧！

  （2）展示課件（動畫女孩）：今天，我給大家?guī)硪粍t故事，你們知道它的題目和類型吧，說說看。

  （3）展示童話故事《丑小鴨》，指名說說題目和類型（生自由發(fā)言）。

  （4）師：真了不起。其實我們早就認識童話了，你們還讀過哪些童話故事呢？（生自由發(fā)言）

  （5）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。

    設計意圖：[“興趣是最好的老師”，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。]

（二）、掌握特點    提出任務：學寫文章，我們首先要掌握它的特點。

    1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有特點？

      生小組討論，師隨機指導。

    2、指名發(fā)言，歸納要求：

①把物當作人來寫，

②體現(xiàn)作者的真情實感。

③想象豐富真實、合理。想象越豐富越神奇

    3、小結：其他童話故事具備這些特點嗎？

    4、過渡：看來，寫童話故事并不難嘛，寫一個試試怎么樣？

三、學寫童話。

    提出任務：認真看故事，我們也來當一回故事大王，試著編一個故事。

1、展示課件。

課件1：春天來，兩只小鳥自由自在的飛著。

課件2：山禿了，樹砍了，草沒了，兩只小鳥打算到美麗的城市里去。

課件3：來到城里，到處濃煙滾滾，空氣污濁。

課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對人類的失望。

2、學生以小組形式練說。師隨機指導。3、指名用自己的語言說說每個課件的內容，集體糾正。

4、過渡：說得好，再給大家表現(xiàn)的機會，動手把完整的故事寫下來。

5、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。

四、明確要求，指導創(chuàng)編。

1、出示要求：

自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。

2、你喜歡哪些動物或者物品？

3、說了這么多動物和物品，你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢？綠色圃中小學教育網(wǎng)http://www.lspjy.com原文地址http://www.lspjy.com/showtopic-86001.aspx比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事，等等。你能像老師這樣說說嗎嗎？

設計意圖：[引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規(guī)范說話；一方面為學生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調。]

4、創(chuàng)編提示

（1）在這些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。

（2）如果一只螞蟻爬進了書里，會發(fā)生什么故事呢？（出示課件）

（3）如果它爬到一本音樂書里呢？

（4）說說自己編童話首先得確定什么？

（5）有了主人公，還有想想會發(fā)生過什么奇特的故事？

（6）同學之間互相說一下，匯報。

5、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

6、全班交流、評價。

7、根據(jù)學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

設計意圖：[小組合作編故事，互相評價，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。]

五、角色扮演，切身體悟。

1、小組內演一演各自編的故事。

2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]

六、比較語言，編寫生動。

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒’。他說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心里話的語句。

2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？’他自言自語地說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？

3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

4、現(xiàn)在就請拿起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！

[學生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。]

七、指導修改。

1、講故事：讓每個小組的童話大王給我們講講自己寫的童話故事。

2、師隨機指導，集體糾正。

3、欣賞佳作

展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點。

八、課外延伸

總結說說這節(jié)課學懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。

聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢？

4、同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，隨著一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學生了，在童話的世界里，什么神奇的事都會發(fā)生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂，那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來吧。

 反思

1、“以學生為主體，以教師為主導。以訓練為主線”是當今課堂教學的主旋律，這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進行教學，運用啟發(fā)式的提問，使教師在教學中起到穿針引線的作用。讓學生動腦、動手、動口，進行創(chuàng)造，使學生的主體地位得到確立。在教學中給學生創(chuàng)造一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現(xiàn)了以訓練為主線這一要求。

    2、本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學習的特點，達到了本組的語文園地沒有將口語交際與習作分開安排的編排意圖。

  3、學生由講、編、演，到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，體現(xiàn)了學生的認知規(guī)律，學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養(yǎng)了學生豐富的想象力和創(chuàng)作的興趣。