專業(yè)研究生培養(yǎng)：急需讓專業(yè)的人干專業(yè)的事

mynotebook 2022-09-12 發(fā)布于湖南

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文｜彭湃（華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授）

當下，專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)成為培養(yǎng)高層次實踐創(chuàng)新人才的重要渠道。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部2020年印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，到2025年，碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模將擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。

然而，目前專業(yè)學(xué)位教育的特色并不明顯，與學(xué)術(shù)學(xué)位同質(zhì)化的問題依然存在，急需破解之道。

經(jīng)過改革開放40余年的發(fā)展，一些行業(yè)先進企業(yè)在技術(shù)開發(fā)上已經(jīng)走到了大學(xué)的前面。它們擁有獨特的育人資源，如知識應(yīng)用的前沿場景、應(yīng)用牽引的研發(fā)項目等。行業(yè)專家始終在實踐部門，他們深刻理解行業(yè)企業(yè)的人才及研發(fā)需求，也擁有很多大學(xué)研究生導(dǎo)師所不具備的隱性知識。在一定程度上，他們的知識更新、更活、更立體。

因此，這些行業(yè)專家能夠?qū)I(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)、評價等提出中肯的建議和深刻的見解。讓更多行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)，符合教育治理現(xiàn)代化中“多元共治”的要求。很多行業(yè)專家對于參與專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)也持積極態(tài)度。

然而，當前行業(yè)專家在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的參與程度卻不甚理想。

在宏觀的研究生教育管理層面，行業(yè)專家對人才培養(yǎng)的參與尚處于政策倡導(dǎo)階段。以專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會（教指委）為例，教指委作為協(xié)助主管部門開展研究、咨詢、指導(dǎo)、評估和交流合作的專業(yè)組織，在指導(dǎo)研究生實踐能力培養(yǎng)、加強與行業(yè)實務(wù)部門的聯(lián)系上應(yīng)發(fā)揮重要作用。然而，目前在該組織中，行業(yè)專家代表性嚴重不足。

根據(jù)2021年公布的30個專業(yè)學(xué)位教指委700余人的成員名單，來自高等教育機構(gòu)的人員占比近八成；其余兩成人員大多來自行業(yè)主管部門及其下屬研究機構(gòu)，其中來自行業(yè)協(xié)會、學(xué)會及商會的僅22人，直接來自企業(yè)的專家僅19人，行業(yè)企業(yè)專家合計僅占約5%。

在微觀的培養(yǎng)單位層面，真正有水平、有深度的產(chǎn)教融合育人還沒有遍地開花。行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)的機會不多、途徑較少、平臺不足。具體表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)缺少來自行業(yè)企業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)，缺少應(yīng)用課題的支撐，導(dǎo)致其最終與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式趨同。

上述兩個層面之所以都存在行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)不足的情況，其原因有很多。比如，缺少校企合作以及產(chǎn)教融合育人的體制機制保障，導(dǎo)致一定程度上行業(yè)專家參與教育目前只是大學(xué)的“自選動作”，而非“規(guī)定動作”。再比如，行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)既需要精神激勵，也需要物質(zhì)、利益和名譽上的激勵，還需要有穩(wěn)定的參與機制。目前，這些方面的工作都不盡如人意。

原因雖然很多，但說到底，還是一個開放發(fā)展理念貫徹不足的問題。在教育領(lǐng)域，開放發(fā)展理念是指不能封閉于系統(tǒng)內(nèi)，而是要利用系統(tǒng)內(nèi)外所有能對學(xué)生產(chǎn)生教育影響力的資源培養(yǎng)人才。清華大學(xué)前副校長謝維和曾指出，改革要對外解決大學(xué)相對封閉的問題，要與社會、國家和企業(yè)有更多結(jié)合。專業(yè)學(xué)位教育要有外部的“需求牽引”，因此開放發(fā)展的理念尤為重要。

要改變行業(yè)專家參與不足的情況，筆者有以下建議。

在宏觀管理層次，要大幅提升行業(yè)企業(yè)專家在專業(yè)學(xué)位教指委中的代表性。考慮到研究生教育發(fā)展的歷史及現(xiàn)實，未來十年內(nèi)應(yīng)努力將行業(yè)企業(yè)專家委員的比例提升至三成以上。

由于教指委是由主管部門、行業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位、學(xué)位授予單位三方推薦的專家和負責(zé)人組成，這種產(chǎn)生方式存在“兩頭多、中間少”的缺陷，因此應(yīng)建立行業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位專家的優(yōu)先推薦以及保障制度。同時，進一步通過規(guī)范和改革工作機制，提升教指委的工作效能，讓這些兼職的委員能發(fā)揮應(yīng)有作用。

在微觀培養(yǎng)層次，可以在師資聘任、課題研究和課程教學(xué)三方面著力。

第一，高校需要實行并逐步擴大“實踐教授”聘任的比例，吸引具有行業(yè)企業(yè)研發(fā)經(jīng)驗并熱愛教育事業(yè)的專門人才進入大學(xué)。實踐教授可專職也可兼職。不“唯學(xué)歷”吸引人才，讓這些“實踐教授”能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)的現(xiàn)實課題帶入研究生的課程教學(xué)和實踐訓(xùn)練中，提升專業(yè)學(xué)位教育的應(yīng)用性和職業(yè)性。這樣可以極大改變專業(yè)學(xué)位教育缺乏應(yīng)用場景的弊端。目前，國內(nèi)少數(shù)高校已經(jīng)開始實施“實踐教授”制度，未來需要在專業(yè)學(xué)位的所有類別中推廣。

第二，構(gòu)建行業(yè)企業(yè)應(yīng)用課題牽引式的專業(yè)學(xué)位校企合作培養(yǎng)模式。可以仿照博士招生中“科研經(jīng)費制”博士專項計劃，建立由導(dǎo)師應(yīng)用課題經(jīng)費全資支持的專業(yè)學(xué)位招生計劃，不占用國家計劃名額。由于應(yīng)用課題本身就需要導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家之間的合作，用這種方式可以自然而然地讓行業(yè)專家參與到實際的人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)開放式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

第三，建立行業(yè)企業(yè)協(xié)同的研究生課程教學(xué)體系。以華中科技大學(xué)光學(xué)工程學(xué)科為例，該學(xué)科建設(shè)了學(xué)科與產(chǎn)業(yè)共享的課程，與領(lǐng)先企業(yè)聯(lián)合建設(shè)“光通信與光交換技術(shù)”“寬帶光接入網(wǎng)”等８門課程，由企校專家合作為研究生講解技術(shù)前沿；還發(fā)起“光子學(xué)公開課”活動，面向研究生和企業(yè)研發(fā)人員推出，舉辦了100多期，吸引專業(yè)聽眾超100萬人次。行業(yè)領(lǐng)先的專家已經(jīng)深度參與了研究生的課程教學(xué)，起到了很好的效果。

（本文為華中科技大學(xué)文科“雙一流”建設(shè)平臺學(xué)位與研究生教育研究所研究成果）

《中國科學(xué)報》 (2022-09-06 第3版大學(xué)觀察 原標題為《讓更多行業(yè)專家參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)》)

編輯 | 趙路

排版 | 志海