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小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)上冊(cè)第一單元名師經(jīng)典課例（視頻、設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄）
統(tǒng)編教材中的革命傳統(tǒng)教育精彩報(bào)告及經(jīng)典課例 小語(yǔ)各年級(jí)下冊(cè)一至八單元名師課例（視頻、實(shí)錄、設(shè)計(jì)）
小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五至八單元名師經(jīng)典課例（視頻、設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄） 
【草根聊課】張幼琴《場(chǎng)景歌》（二上識(shí)字1）教學(xué)設(shè)計(jì)與賞析（注：根據(jù)阿雷的語(yǔ)文天地文章整理，鏈接附后。本課榮獲全國(guó)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)） 1.復(fù)習(xí)引入。
（1）教師屏顯《大小多少》課文，閱讀，給“生字朋友”找到對(duì)應(yīng)的位置。（2）師生合作讀，生讀不準(zhǔn)的地方，師提醒糾正。（3）教師強(qiáng)調(diào)：這些生字表示數(shù)量，咱們可不能用錯(cuò)，不然就會(huì)鬧笑話了。
關(guān)于導(dǎo)入，我的觀點(diǎn)是“可有可無(wú)”——您別誤解，我不是說(shuō)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)不重要，而是說(shuō)如果教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入”沒(méi)有任何價(jià)值的話，那便是“還不如沒(méi)有”“還不如直接入題”。關(guān)于這個(gè)觀點(diǎn)，我曾進(jìn)行過(guò)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，還寫(xiě)了一篇文章進(jìn)行了闡述，這里不再贅述。我們看張老師這節(jié)課的“導(dǎo)入”，她是用復(fù)習(xí)舊知的方法導(dǎo)入的。如果所復(fù)習(xí)的“舊知”與本課一點(diǎn)關(guān)聯(lián)都沒(méi)有，那便不是“導(dǎo)入”，而是純粹的“復(fù)習(xí)舊知”。張老師這節(jié)課的導(dǎo)入好就好在既復(fù)習(xí)了舊知，又從復(fù)習(xí)中引出量詞，激發(fā)學(xué)生的量詞積累，也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。張老師的另一巧妙之處是，她沒(méi)有直接讓學(xué)生讀一讀或背一背，而是把量詞單獨(dú)列出來(lái)，讓學(xué)生給他們找準(zhǔn)位置。2.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀幾遍課文，強(qiáng)調(diào)里面有很多會(huì)變調(diào)的“一”，借助拼音再認(rèn)真讀一遍，尤其注意讀準(zhǔn)會(huì)變調(diào)的“一”。3.同桌互相檢查，看有沒(méi)有讀準(zhǔn)。教師播放自己班上學(xué)生互相檢查的微課，強(qiáng)調(diào)檢查方法：（1）兩人合用一本語(yǔ)文書(shū)，湊得更近一點(diǎn)，讀課文的聲音只要你們兩個(gè)人聽(tīng)到就可以了。一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)。（2）用筆幫同桌把錯(cuò)誤的地方畫(huà)下來(lái)；同桌讀對(duì)了要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 張老師非常注重細(xì)節(jié)，也非常注重方法引領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)，她先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，然后播放自己班級(jí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)出“方法”，效果非常好。從合作學(xué)習(xí)的角度看，為了避免合作學(xué)習(xí)的無(wú)效性，張老師讓同桌共用一本書(shū)，直接拉近了同桌之間的距離，更便于同桌之間交流學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流。另外，同桌如果表現(xiàn)好，就點(diǎn)贊，讀錯(cuò)了就用筆進(jìn)行圈記，幫助改正，這樣既動(dòng)筆又動(dòng)口，實(shí)現(xiàn)了真正的互幫互助，相互提高。4.教師分別統(tǒng)計(jì)得到同桌表?yè)P(yáng)的同學(xué)和得到同桌幫助的同學(xué)，學(xué)生展示得到了幫助的詞語(yǔ)，學(xué)生再讀，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。（2）一叢翠竹；（先理解“翠”，再開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，然后理解“叢”的意思，最后與“一行垂柳”進(jìn)行比較）沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂，不能說(shuō)是一節(jié)完整的課堂；而評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是教師的“統(tǒng)計(jì)”?！敖y(tǒng)計(jì)”是“目中有人”；“統(tǒng)計(jì)”過(guò)后再進(jìn)行評(píng)價(jià)便是“心中有數(shù)”，這樣的課堂才會(huì)有針對(duì)性，才是真正的高效課堂。另外，張老師在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“暴露問(wèn)題”，讓“到了幫助的同學(xué)”展示自己的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，用猜一猜、讀一讀、練一練、聯(lián)一聯(lián)、比一比等方法，使課堂具有了很強(qiáng)的張力。
5.請(qǐng)剛才得到同學(xué)幫助的小朋友讀課文。有海鷗，有帆船，有軍艦，有港灣，你仿佛來(lái)到了大海；有魚(yú)塘，有稻田，有垂柳，有花園，又仿佛來(lái)到了農(nóng)場(chǎng)；有隊(duì)旗，有銅號(hào)，有“紅領(lǐng)巾”，有歡笑，又把我們帶到校園。
6.這首兒歌叫《場(chǎng)景歌》，歌一般會(huì)很好聽(tīng)，那你能不能把這首兒歌讀得更好聽(tīng)？請(qǐng)四位小朋友合作讀一讀。教師附耳告訴朗讀小秘訣，然后讓同學(xué)們猜是什么秘密，然后教師明確：（1）一只/海鷗，一條/帆船，一艘/軍艦，一處/港灣——加上斜線，讀出節(jié)奏。（2）加上拍手，或者輕輕地拍下桌子，給它加上節(jié)奏。學(xué)生拍桌子齊讀，教師指導(dǎo)：我覺(jué)得聲音再集中點(diǎn)會(huì)更好玩。教師激趣：你們想不想讓它更好玩？我給它找了音樂(lè)，但是你們要跟著老師的指揮來(lái)，把它的節(jié)奏讀出來(lái)就會(huì)更好聽(tīng)了。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，非常喜歡“神秘”，而張老師恰恰是充分利用了學(xué)生的這種年齡特征，不是“告知”學(xué)生朗讀技巧，而是非?！吧衩亍钡厍那母嬖V四位將要朗讀的同學(xué)，然后再讓其他同學(xué)“猜”，使課堂一下子達(dá)到了高潮。特別是她所告知的“秘訣”——畫(huà)節(jié)奏，加動(dòng)作，配音樂(lè)——確實(shí)提升了朗讀的效果，激發(fā)了同學(xué)們的興趣。實(shí)在是高！（1）咱們跟著這個(gè)節(jié)奏把這首兒歌讀得更好聽(tīng)了，隨著歡快的節(jié)奏呀，我們就一起跟著這些短語(yǔ)朋友走進(jìn)這些美麗的場(chǎng)景中，一起瞧一瞧?？?，我們先來(lái)到了哪里？學(xué)生回答來(lái)到了哪里、看到了什么、聽(tīng)到了什么、他們要去做什么、他們的臉上表情……教師明確：在這里我們看到了——一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)；聽(tīng)到了——一片歡笑……教師由“一把銅號(hào)”擴(kuò)展到“一把椅子”；由“銅號(hào)”的“號(hào)”字?jǐn)U展到“逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；由“一條紅領(lǐng)巾”擴(kuò)展到“一塊紅領(lǐng)巾”、“一位少先隊(duì)員”，并施以“魔法”——在“紅領(lǐng)巾”上加了雙引號(hào)，一一發(fā)生了變化：他們不是指我們胸前的紅領(lǐng)巾，而是指我們戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員。學(xué)生朗讀課文：一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)。一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑。
（2）這一隊(duì)紅領(lǐng)巾來(lái)到了金色的沙灘上，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？①教師打出圖片，學(xué)生回答問(wèn)題：看到一艘金色的小船（帆船）、一艘軍艦、一個(gè)貝殼、一片沙灘。②教師讓學(xué)生猜字：哪個(gè)是帆船的“帆”，哪個(gè)是軍艦的“艦”？你是怎么知道的？學(xué)生回答，教師歸納“漢字的秘密”：部首有時(shí)候能告訴我們意思，比說(shuō)“巾字旁”表示跟“布”有關(guān)，左邊一個(gè)“舟字旁”字，就跟“船”有關(guān)。有的時(shí)候還藏著讀音，知道“凡”，整個(gè)字讀“帆”，“艦”和“見(jiàn)”也是這樣。③繼續(xù)擴(kuò)展：板貼艇、航、艘、幟、帕、帽等字，猜一猜各是什么字。學(xué)生回答，教師歸納：我們根據(jù)它們的部首就知道它們的意思，或者讀音。以后我們認(rèn)字的時(shí)候就可以，一類(lèi)一類(lèi)地來(lái)認(rèn)識(shí)。④教師打出圖片，學(xué)生讀：一艘軍艦，一條帆船教師提問(wèn)：可不可以說(shuō)“一條軍艦”，“一艘帆船”？理由是什么？學(xué)生回答，教師歸納：軍艦一般用“一艘”，因?yàn)檐娕灪艽蠛艽?。有的帆船很大，可以用“一艘”。例如，海盜船很大的時(shí)候可以說(shuō)“一艘”。用什么樣的量詞要看后面的事物，量詞要用準(zhǔn)確。⑤還看到了什么？你可以用上量詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？一定要說(shuō)準(zhǔn)確，把你的發(fā)現(xiàn)跟同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答：一處港灣、一只海鷗、一堆貝殼、一棵椰樹(shù)、兩座小山、一片大海、一片天空、一朵白云、兩只海星……教師引導(dǎo)學(xué)生辨析：一群椰子樹(shù)——一叢椰子樹(shù)——一行椰子樹(shù)。林崇德教授曾經(jīng)預(yù)言，未來(lái)的課堂應(yīng)該有兩個(gè)方向，一個(gè)是情境化學(xué)習(xí)，一個(gè)是對(duì)話式學(xué)習(xí)。張老師的這個(gè)環(huán)節(jié)便是“情境化學(xué)習(xí)”。她按照文本的順序打出學(xué)校和沙灘，然后由學(xué)生自己去觀察和發(fā)現(xiàn)，并由此進(jìn)行教學(xué)和擴(kuò)展，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使課堂更加有厚度。（1）這節(jié)課我們跟著這隊(duì)“紅領(lǐng)巾”來(lái)到了海邊，回去“紅領(lǐng)巾”還寫(xiě)了一篇日記，跟著同桌一起讀一讀，如果她讀對(duì)了，你就給他點(diǎn)個(gè)贊。讀錯(cuò)了記得幫助。（2）生合作讀，然后教師統(tǒng)計(jì)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，點(diǎn)名一位同學(xué)朗讀。
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