教育心理學(xué)的發(fā)展

教育心理學(xué)是19世紀(jì)的政治、經(jīng)濟(jì)、教育與心理科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。它的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)蜿蜒曲折的過(guò)程，從最初被附庸于普通心理學(xué)或被融合于發(fā)展心理學(xué)，到成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系。

1.西方發(fā)展：大致經(jīng)歷以下四個(gè)時(shí)期：

初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）：

1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克《教育心理學(xué)》，西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。1913-1914年發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系由此確立。

發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）：

這時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)，由于出版書(shū)種類(lèi)繁多，體系五花八門(mén)，內(nèi)容大多取自普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)等各科心理學(xué)，只有學(xué)習(xí)這一課題是各書(shū)共有的?？梢哉f(shuō)，這時(shí)的教育心理學(xué)尚未成為一門(mén)具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科

成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）：

60年代開(kāi)始，教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，作為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，人本主義思潮也掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）：

80年代后日趨完善，皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國(guó)，教育心理研究越注重為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，發(fā)展許多有效教學(xué)模式。

2.教育心理學(xué)在中國(guó)的發(fā)展

建國(guó)前我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展：1908年房宗岳翻譯日本小泉又一《教育實(shí)用心理學(xué)》

建國(guó)后我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展：第一階段（1949-1958）學(xué)習(xí)改造階段；第二階段（1959-1966）初步發(fā)展階段；第三階段（1966-1976）跌入谷底階段；第四階段（1976-至今）走向繁榮階段