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教育的路上 我們一路踏著荊棘而行 失敗是我們向上攀登的墊腳石 我們踏著它們，仰望星空 讓教室充滿希望 在昆山，有一個(gè)“于潔班主任工作室”。工作室有一個(gè)每周定期舉行的網(wǎng)上沙龍，就叫“于潔沙龍”。沙龍里討論什么呢？班主任們最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)。每周一個(gè)話題，由真實(shí)案例或熱點(diǎn)事件導(dǎo)入，參與者必須寫出第一輪思考并發(fā)在群內(nèi)交流，方能獲得正式參與的資格。 這是一個(gè)純粹的草根沙龍，沒(méi)有人“販賣”理論，也沒(méi)有人坐壁上觀。于是，一個(gè)個(gè)平靜的夜晚，一群不曾蒙面的教育人，捧著一顆心來(lái)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)殫精竭慮，彼此分享和支招，奔涌著責(zé)任和激情。 于是，他們有了一個(gè)想法：將自己曾經(jīng)遭遇的那些失敗與挫折、那些一碰就痛的經(jīng)歷、那些已經(jīng)結(jié)痂的傷疤……一一揭開，重新審視、反思，整理成文。讓自己成為反面案例，需要莫大的勇氣，這份勇氣的背后站著一個(gè)信念：直面失敗，從失敗中學(xué)做班主任，然后，讓教室里多一些美好的故事。 《教室里發(fā)生了什么》，就這樣誕生了。這里，是教師心底最不為人知的喜怒哀樂(lè)，也是對(duì)教師對(duì)班主任最大的心靈安慰和方向指引。 于潔：全國(guó)模范教師，蘇州教育十大年度人物，蘇州市首批名優(yōu)班主任，蘇州市十佳班主任，蘇州市名優(yōu)班主任工作室“于潔工作室”主持人，搜狐博客“三年的緣”。 潘其勇：江蘇省教育科學(xué)研究院·江蘇第二師范學(xué)院教師書院副院長(zhǎng)，原教育記者，長(zhǎng)期負(fù)責(zé)教師研究培訓(xùn)工作，一直在一線觀察教育變革，零距離接觸一線教師，至今走訪過(guò)百余所學(xué)校，撰寫教育思考筆記兩百多萬(wàn)字，微信公眾號(hào)“教壇新秀”。 于年輕的教師而言，與其在專家名人的成功面前羨慕與自卑，不如來(lái)看看我們這些同樣是一線草根教師曾經(jīng)的失敗，我們的這些彎路，他們可以避免，也可以讓他們保持平和的心態(tài)：失敗是正常的，失敗是成功之母。 ——于潔 做老師的似乎都遇到過(guò)一類學(xué)生，他們遲到、不做作業(yè)、在不是班主任的課堂上違反紀(jì)律、不做值日生……他們犯的錯(cuò)不至于要得到學(xué)校的處分，但是因?yàn)槊看味肌疤撔慕邮堋睂医滩桓亩尷蠋煙馈Ｏ裣娜绽锏奈米?，在耳邊嗡嗡叫，趁你不注意就咬你一口，趕走了又來(lái)，讓人睡不好覺(jué)。 這樣的學(xué)生，最了解老師的心理。你信不信？ 他們知道自己“罪”不至“死”，知道你也就是發(fā)發(fā)火，數(shù)落幾句，然后罰抄一下或者罰做幾天值日生，然后關(guān)照一句“下次別這樣了哦”，然后這事情就過(guò)了。過(guò)一段時(shí)間，一切重來(lái)。 被學(xué)生看穿了，老師就沒(méi)轍了。 如何讓學(xué)生不看穿你呢？ 他們覺(jué)得小事一樁，你不會(huì)怎么樣，我偏要堅(jiān)持較真。 人最怕遇到較真的人。世上最怕“認(rèn)真”二字。 反思的勇氣帶來(lái)美好的教育 趙福江 (《班主任》雜志社社長(zhǎng)、主編；《教育科學(xué)研究》雜志社副社長(zhǎng)、副主編；北京教育科學(xué)研究院班主任研究中心主任) 教育的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持。 ——【美】帕克·帕爾默 滯留機(jī)場(chǎng)的時(shí)候，商店里到處聽得到視頻里播放的商場(chǎng)勵(lì)志故事，演講者慷慨激昂，振臂揮舞，連我這樣的書生都有種要跳海經(jīng)商的沖動(dòng)。可是一旦離開那個(gè)鼓動(dòng)人心的聲音，也就煙消云散了。 心靈需要雞湯，但不能總依賴于別人的成功烹制出來(lái)的雞湯來(lái)飼喂自己，否則與其說(shuō)空虛，不如說(shuō)怯懦，與其說(shuō)焦渴，不如說(shuō)懶惰。 我們更需要正視教育之艱難的勇氣。 魯迅說(shuō)—— 真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于直面淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？……然而時(shí)間的流逝，洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生…… 每一個(gè)從事班主任工作的教師都可能經(jīng)歷過(guò)或者正在經(jīng)歷教育失敗的，原因自然是種種，或是年輕氣盛言辭不得體激化了師生或者家校的矛盾，或是經(jīng)驗(yàn)不足魯莽行事帶來(lái)師生之間的明爭(zhēng)暗斗，或是心胸氣度不夠?qū)拸V與學(xué)生非要較出個(gè)高下曲折；當(dāng)然也有學(xué)生頑劣讓人忍無(wú)可忍，當(dāng)然也有家長(zhǎng)不明事理與教師唱了對(duì)臺(tái)戲……最近網(wǎng)上不是到處都是學(xué)生群毆教師或是家長(zhǎng)扇了老師耳光嗎？一時(shí)間輿論沸沸揚(yáng)揚(yáng)。 在這些風(fēng)波中，教師尤其是班主任難免心驚膽戰(zhàn)，思慮再三，似乎只有逃離班主任崗位逃離教師崗位才是萬(wàn)全之策。 想來(lái)世界各國(guó)在教育問(wèn)題上都會(huì)遇到這些難解之題吧。美國(guó)的帕克·帕爾默說(shuō)—— 真正好的教育不能降低到技術(shù)層面，真正好的教育來(lái)自教師的自身認(rèn)同和自身完整……毫不奇怪，教育牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教育的老師，可能就越傷心！教育的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持。 “越熱愛教育的老師，可能就越傷心！”瞬間豁然開朗。 你愿意直面你曾經(jīng)的教育失敗嗎？無(wú)論是你的錯(cuò)還是學(xué)生或是家長(zhǎng)的錯(cuò)，無(wú)論是雙方都有錯(cuò)。 劉心武說(shuō)：哪有萬(wàn)無(wú)一失的人生？ 是啊，成功與失敗交織著教育的經(jīng)緯線，見證著我們五彩斑斕的教育生活。如果我們?cè)敢庵泵嬖?jīng)的教育失敗，能夠在反思中意識(shí)到自己的一些錯(cuò)誤行為—— 在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。 正因?yàn)閷?duì)曾經(jīng)的失敗有了痛切的感受，沒(méi)有選擇逃避而是直面與反思，當(dāng)相似的情況再次呈現(xiàn)的時(shí)候，我們就有了高度的應(yīng)變力和把握力，能夠冷靜而成熟地駕馭。正是因?yàn)閺那暗哪切┦?，才成為你走向成功的墊腳石，站到一定的高度跳出狹隘的圈子重新看待教育。 那些優(yōu)秀班主任們的成功的甜蜜，應(yīng)該也是在細(xì)細(xì)咀嚼失敗的苦果后從惆悵中升華出來(lái)的智慧，總讓人感受到詩(shī)意與哲理。 他們的心態(tài)漸趨于平和。 于是，我在于潔的博客上看到了這樣的話： 沒(méi)有想很多，就是天生地愛孩子。 沒(méi)有想很多，就是一路摸索與實(shí)踐。 沒(méi)有想很多，就是覺(jué)得在一起是緣分，珍惜。 沒(méi)有想很多，就是知道他們都會(huì)長(zhǎng)大成人，我只是陪伴他們走短短的一程。 這樣回頭再看心靈雞湯，才漸漸明白原來(lái)“百事可做”的背后是“嚼得菜根”，原來(lái)“驀然回首”的背后是“眾里尋他千百度”，原來(lái)“得來(lái)全不費(fèi)工夫”的背后是“踏破鐵鞋無(wú)覓處”。 失敗是成功之母，然也。只是，你真正直面過(guò)失敗嗎？ 讀《教室里發(fā)生了什么》，你會(huì)哭，你會(huì)笑，你會(huì)若有所思。你會(huì)與一個(gè)個(gè)失敗案例中的那個(gè)老師同哭，同笑，同反思。 這樣，你的教室里就多了一些美好的故事。
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