最近接到了幾位父母的咨詢，他們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子卻變得越來(lái)越不愿意與自己交流了。有時(shí)候想找孩子談?wù)勑?，可沒(méi)說(shuō)上幾句話孩子就開(kāi)始不耐煩了，也不愿意和父母說(shuō)實(shí)話。

父母其實(shí)是最能了解孩子的人，因?yàn)槲覀兠刻於忌钤谝黄?。但是在一起的時(shí)候，到底是構(gòu)建了親子關(guān)系，還是破壞了親子感情呢？也許，從父母與孩子的互動(dòng)中，可以看出端倪。

不愿交流，因?yàn)檎f(shuō)了也沒(méi)用

有位媽媽說(shuō)，要不是因?yàn)橛欣蠋煹姆答?，還真的不知道孩子會(huì)對(duì)自己說(shuō)謊。比如，老師告訴媽媽孩子最近上課經(jīng)常瞌睡，媽媽擔(dān)心孩子的身體，就問(wèn)孩子是否因?yàn)樘鄄蓬?，結(jié)果孩子卻不承認(rèn)自己上課睡覺(jué)。媽媽很困惑，希望能夠多了解孩子，但孩子就是不想和她多說(shuō)。

我和孩子聊了一會(huì)才知道，不是孩子不愿意交流，而是覺(jué)得自己說(shuō)了也沒(méi)有用。

父母親都是學(xué)霸，對(duì)孩子也寄予厚望，為了孩子能夠贏在起跑線上，就給孩子安排了很多輔導(dǎo)班。孩子說(shuō)，他有自己的興趣，但媽媽卻不愿意聽(tīng)，也不接受。

我問(wèn)他：“你是怎么和媽媽說(shuō)的？”

他說(shuō)：“媽媽總是逼我學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，我告訴她我不感興趣。媽媽就說(shuō)，這有什么感不感興趣的，多學(xué)點(diǎn)，這對(duì)你有好處。我對(duì)媽媽說(shuō)，你不要再逼我了。可是你知道我媽是怎么說(shuō)的嗎？她說(shuō)，我不是在逼你。每次我們聊起來(lái)，她就這樣告訴我，這難道還不是逼嗎？”

孩子清楚地知道，他沒(méi)法和媽媽交流。因?yàn)椋瑡寢尣焕斫?，也不尊重自己的想法。而且，媽媽還會(huì)不斷對(duì)自己的想法進(jìn)行“糾正”，最后仍然是按媽媽的想法進(jìn)行。所以，說(shuō)了也沒(méi)有用，干脆就不說(shuō)了。

類似這樣的情形，生活并不少見(jiàn)。比如孩子的玩具被弟弟妹妹搶走后，他很生氣，而我們卻告訴他，這有什么好生氣的，弟弟妹妹還小，要讓著弟弟妹妹。我們每天和孩子互動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)就是在構(gòu)建我們的溝通方式。如果我們習(xí)以為常地用正確的道理來(lái)否定孩子的情緒，孩子就不得不用封閉的方式來(lái)防御溝通的失望。

渴望訴說(shuō)，因?yàn)檎f(shuō)了有人聽(tīng)

如何讓孩子愿意跟父母交流，和父母說(shuō)真心話？最重要的是，父母要提供一個(gè)給孩子說(shuō)真心話的機(jī)會(huì)與環(huán)境。那么，這就要父母愿意去捕捉孩子的日常變化，關(guān)注孩子的情緒起伏，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)是否大體一樣，還是在某個(gè)時(shí)候出現(xiàn)反常。

有位媽媽說(shuō)，某天在上班的時(shí)候，接到兒子好幾個(gè)電話，孩子說(shuō)希望媽媽能夠早點(diǎn)下班。同事還說(shuō)她孩子很黏人，但這位媽媽當(dāng)時(shí)就覺(jué)得有些不對(duì)勁，于是就放下手上的工作提前回去了。

回去后，孩子問(wèn)媽媽：“媽媽你愛(ài)我嗎？”

媽媽說(shuō)：“當(dāng)然愛(ài)啦。”

孩子又問(wèn)：“那我淘氣了，學(xué)習(xí)不好了，你還愛(ài)我嗎？”

媽媽說(shuō)：“當(dāng)然愛(ài)你，就是愛(ài)你，跟你是什么樣的沒(méi)有關(guān)系?！?/p>

孩子聽(tīng)了后，就心滿意足地走開(kāi)了。媽媽看到孩子似乎也沒(méi)發(fā)生什么事情，還以為自己神經(jīng)過(guò)敏了。但是在入睡前，孩子就跟媽媽說(shuō)了白天在學(xué)校發(fā)生的事情。因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，被老師說(shuō)了幾句。事情并不是什么大事，但是孩子很在意，也擔(dān)心媽媽的態(tài)度，所以白天的幾次電話，回家后的對(duì)話，都是孩子的試探。

當(dāng)孩子和媽媽說(shuō)了這個(gè)緣故之后，媽媽安撫了孩子的情緒。又專門(mén)聯(lián)系了班主任溝通孩子的情況，和老師溝通后才了解到，孩子的作業(yè)寫(xiě)了鏡像字，也就是把字左右寫(xiě)反。這種情況剛升入小學(xué)的孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，老師也表示理解，并愿意多花些時(shí)間幫助孩子。

孩子第二天放學(xué)回來(lái)后很高興地對(duì)媽媽說(shuō)，老師并不是批評(píng)自己，只是告訴自己書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

這就是父母能夠去留意和觀察孩子的變化，愿意去理解孩子，讓孩子感覺(jué)到父母愿意傾聽(tīng)和接納的態(tài)度。孩子不需要擔(dān)心自己犯錯(cuò)誤，即使是出錯(cuò)了，父母也能夠理解和包容，并且愿意幫助他。這就構(gòu)建了一種良好的溝通氛圍，孩子之后再遇到困難挫折，會(huì)更愿意來(lái)父母身邊尋求支持和幫助，自然也更愿意和父母溝通交流。

所以，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子有些與平時(shí)不一樣的狀態(tài)時(shí)，要注意給孩子提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)和氛圍。

親子關(guān)系是溝通的基礎(chǔ)

當(dāng)你的孩子跟你分享了一些他的小秘密，他在分享的時(shí)候可能還不經(jīng)意地說(shuō)了他的某些“問(wèn)題行為”，父母也不要急于去戳穿孩子、糾正孩子，孩子可能有他的顧慮和難處。父母可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再來(lái)聊這個(gè)話題，多站在孩子的角度去問(wèn)問(wèn)發(fā)生了什么。接納孩子，提供環(huán)境，才能幫助和支持孩子解決遇到的問(wèn)題。

有位媽媽說(shuō)，幼兒園里要求午休，她的孩子有次很得意地跟她分享說(shuō)，老師來(lái)了自己就瞇著眼睛假裝睡覺(jué)，老師一走，他又和旁邊的伙伴們悄悄的說(shuō)話聊天。

孩子在和媽媽分享的時(shí)候是帶著一些小得意的，他還特意告訴媽媽這是個(gè)小秘密。但是媽媽并沒(méi)有捕捉到孩子開(kāi)心的情緒，而是覺(jué)得孩子不睡午覺(jué)怎么行，幼兒園的老師也太不用心了。于是，她就很認(rèn)真地跟孩子說(shuō)了一大通的道理，告訴睡午覺(jué)有什么好處，不睡午覺(jué)對(duì)身體有什么影響。不僅如此，媽媽還特意和老師說(shuō)了一番，說(shuō)老師中午要在午休室照看孩子，不然孩子有沒(méi)有睡著都不知道。

次日，孩子回家后就很嚴(yán)肅地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你答應(yīng)過(guò)我的，怎么可以不遵守，老師說(shuō)你告訴了她我會(huì)假睡。以后我再也不跟你說(shuō)我心里的話了?！?/p>

孩子不睡午覺(jué)還悄悄說(shuō)話的行為，看起來(lái)是不對(duì)。但是，媽媽講道理、找老師，看起來(lái)是為了孩子好，可卻讓她損失更大。

當(dāng)孩子愿意和我們分享的時(shí)候，哪怕他們的某些行為可能不是你太允許的，但你首先要知道是，尊重孩子對(duì)你的信任感。孩子信任你，說(shuō)明你們的親子關(guān)系構(gòu)建得好。

好的親子關(guān)系是一切的基礎(chǔ)。如果親子關(guān)系是安全和流動(dòng)的，當(dāng)你想要糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子會(huì)很容易理解你的用意，他會(huì)知道你是為他好，而不是限制他，這比你對(duì)孩子講道理要好一千倍。如果親子關(guān)系是危險(xiǎn)和僵持的，當(dāng)你想要調(diào)整孩子的行為時(shí)，孩子會(huì)本能地站在對(duì)抗面，他會(huì)覺(jué)得你就是不信任他、限制他、找他麻煩。父母要好好地珍惜孩子對(duì)父母天然的信任，不能一不小心關(guān)上了孩子愿意向我們打開(kāi)的心門(mén)。

無(wú)論是孩子講述的，還是父母觀察的，父母都可以嘗試，盡可能地多一個(gè)角度去理解和傾聽(tīng)，他所呈現(xiàn)出來(lái)的“問(wèn)題行為”到底真的是個(gè)問(wèn)題，還是說(shuō)這可能是孩子用行為的方式與父母進(jìn)行溝通，或是用問(wèn)題的方式對(duì)父母表達(dá)愛(ài)與渴望。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母難免焦慮。焦慮的時(shí)候，我們要自己想辦法，自我覺(jué)察或?qū)で髱椭?，而不是把焦慮投到孩子身上，用改變孩子來(lái)緩解自己的焦慮。否則，孩子會(huì)因?yàn)椴幌胱尭改甘?，就越發(fā)出現(xiàn)避免和父母溝通的情形。

孩子愿意和父母交流，來(lái)自于父母能夠給孩子說(shuō)真話的環(huán)境和氛圍，來(lái)自于父母愿意接納孩子在成長(zhǎng)道路上的犯錯(cuò)或不符合期待，也來(lái)自于父母嘗試從不同的視角看待孩子的“問(wèn)題行為”。