昨晚，朋友蘑菇說了一句話，她說更喜歡之前公司的工作氛圍，指令明確，要求嚴格，如果有什么問題就直說，所以她即使加班到晚上12點，也可以“蹦蹦噠噠地”回家；而接觸到的公益機構(gòu)對員工和老師相對會比較寬容，即使出了一定的錯誤也不會有什么嚴重的后果。

想想還是非常有道理的，比如作為支教老師，大多數(shù)人（并不是所有）放棄了相對較高的待遇和相對較好的生活環(huán)境來到一個村小，可以說是很有愛心了，因此即使有些任務(wù)并沒有按照要求完成，似乎也可以原諒；即便專業(yè)能力不夠，似乎也情有可原。如果你來支教，已經(jīng)“犧牲”了不少，卻受到了很多批評指責，那確實看起來缺少“人情味”。

據(jù)我了解，支教老師大多數(shù)都不是師范專業(yè)出身，有些老師上崗前會有培訓，不過很多可能沒什么培訓就直接上崗了。

以我為例，雖說我有5年多的教學經(jīng)驗，但我并不是師范專業(yè)畢業(yè)，也并沒有考過教師資格證，所以當這學期被指派到村小教授英語的時候，我還是有些恐慌的，畢竟，我沒有教授小學英語的經(jīng)驗。雖說好在因為之前的教學經(jīng)驗和我本身還可以的親和力獲得了大多數(shù)本地老師和學生的喜愛，但是我還是會覺得自己小學英語的教學專業(yè)能力有很多欠缺，我不太曉得如何更好地做課堂管理、我也不怎么了解8-14歲兒童的心理等。

這樣好嗎？當然不好！支教當然是值得佩服的，但是這并不能取代教學的專業(yè)度，一碼歸一碼，愛心是必要的，但并不是“好的教學”的充分條件。就像你找對象，外表可能很重要，但是這并不能取代責任心等內(nèi)在的品質(zhì)，只靠外表來維系的親密關(guān)系也許很快就會坍塌，當然只靠外表來維系，甚至都算不上親密關(guān)系……

這也是為什么我最近在不斷地學習，一個月前我考了TKT，接著我報名CELT-P，在CELT-P開課之前，我又在報名學習新東方組織的“在家庭與課堂中讓孩子愛上英語”的短期訓練營和“家庭教育指導(dǎo)師”的系列課程，同時我也在閱讀學習一些和教學相關(guān)的書籍，比如 Tal Ben-Shahar 老師推薦的《Marva Collins’ Way》和朋友 Richard 推薦的《Teach like a Champion》(《像冠軍一樣教學》)，另外也把《學會教學》和《TET教師效能訓練》等電子書籍加入到了我的Kindle，準備利用這個寒假學習一下。希望下學期的教學能有所進步。

愛心和專業(yè)素養(yǎng)哪個更加重要呢？對于學生是成年人而言的老師，我覺得后者會更加重要一些，而面對未成年，可能愛心和專業(yè)素養(yǎng)同等重要，一方面，未成年的學生他們的心智還未成熟，很多行為習慣、性格、品格都在形成階段，尤其是村小的學生，很多家長長期不在家，所以需要老師一定程度的關(guān)懷；另一方面，他們當然也需要專業(yè)的授課老師，畢竟，智力上講，村小的學生和市里的學生沒有任何區(qū)別，他們值得擁有同等優(yōu)質(zhì)的教育。