在實踐中追求教育的高度，在反思中追求教育的境界。

教育，是極具實踐性的活動。唯有在教育實踐中，才能夠真正達(dá)到教育的高度。就像爬山，無論你寫了多少攻略，設(shè)計了多少路線，闡述了多少理論，如果不去爬，那就只能匍匐在山腳底下，遙望高不可攀的山頂。

教育，是聯(lián)結(jié)生活與心靈、生活與德性、生活與知識的橋梁，它一頭連著人類智慧的高點，一頭連著人類發(fā)展的起點。將人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實的，唯有教育。教育，必須一步一步走過這個過程，并且在過程中開展多樣的、適切的、源于實踐又高于實踐的活動，在活動中達(dá)到教育目的，達(dá)到成長目標(biāo)。

教育，把人的成長與發(fā)展作為實踐主題，在實踐中生長（教育即生長），在實踐中發(fā)展（教育即發(fā)展），在實踐中成熟（教育即完善），在實踐中超越（教育即超越）。教育，是一種基于實踐又超越實踐的活動過程。唯有在實踐中不斷超越，才能夠在知識、德性、美善的追求中，成就生命的價值與意義。

教育，是極具反思性的活動。唯有在教育反思中，才能夠真正達(dá)到教育的境界。教育，不是簡單活動的相加與機械活動的重復(fù)。而是需要在實踐中不斷反思，在反思中不斷實踐，才能夠真正把教育活動帶到一個又一個新的境界。

要反思，就需要有反思的依據(jù)與工具，需要有反思的邏輯與方法。能夠提供這個依據(jù)與工具、邏輯與方法的，唯有教育思想、教育理論與教育理念。他們來源于實踐又超于實踐，并時時對實踐加以關(guān)照。教育實踐滋養(yǎng)教育思想、教育理論與教育理念，同時又時時接受他們的關(guān)照與指引。

打通了實踐與思想的教育，才能夠真正進(jìn)入一個“隨心所欲不逾矩”的境界。沒有反思的教育實踐無疑與盲人摸象，造成的結(jié)果就是低效重復(fù)，盲目摸索，絕不會達(dá)到教育應(yīng)有的境界。

不善反思的教師，絕對不可能做出一流的教育；不善反思的教育工作者，絕對不可能做出真正的教育。沒有反思的教育實踐，只會毀人不倦。