73.“五步三查”高效課堂模式的“展示”如何落實(shí)？

答：展示是“五步三查”模式的第四個(gè)環(huán)節(jié)。其基本要求是：暴露問題，解決問題。下面從4個(gè)方面論述之。

（1）展示的基本原則——要體現(xiàn)四性。

展示絕不是對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)講解。學(xué)生已經(jīng)解決的問題不需要進(jìn)行展示。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示一定是“提升”。因此，要突出展示的“四性”：問題性、層次性、互動性、生成性。

①問題性。根據(jù)板書或?qū)φ諏?dǎo)學(xué)案，展示學(xué)習(xí)的共性問題或重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、生成點(diǎn)等問題。

②層次性。小組內(nèi)展示分工明確，避免精英化展示，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會。

③互動性。展示是師生互動過程，更是生生互動過程?？梢允且呻y求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等多種形式的互動交流。

④生成性。學(xué)習(xí)方法總結(jié)、規(guī)律探索、學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或?qū)W習(xí)新成果展示等，這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成。無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際脫離主題的生成。

展示的標(biāo)準(zhǔn)：

高效展示，形式多樣，補(bǔ)充到位，質(zhì)疑有效；及時(shí)評價(jià)，適時(shí)啟發(fā)，靈活引導(dǎo)，拓展提升。

（2）展示的流程

第一步：準(zhǔn)備展示。行政（學(xué)科）組長引導(dǎo)展示者提前進(jìn)入預(yù)定位置，組與組之間要銜接緊湊，不能耽誤時(shí)間。每個(gè)老師和學(xué)生都必須時(shí)刻銘記：課堂上每一秒鐘都非常寶貴，不能浪費(fèi)。高效課堂尤其如此。展示之前，（初期）展示小組要喊聚焦口號（如小學(xué)段可以喊：“我展示！”，其他小組則回應(yīng)：“我傾聽！”），以便集中全班注意力。

第二步：展示講解。由主持人主持，按照組內(nèi)分工和預(yù)展進(jìn)行班內(nèi)展示。

第三步：質(zhì)疑、補(bǔ)充、釋疑。展示者展示完畢后，其他同學(xué)如有補(bǔ)充、建議和疑問，要及時(shí)提出來。質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論。

第四步：組間點(diǎn)評。由其他小組同學(xué)對展示小組進(jìn)行點(diǎn)評。

（3）展示的要求

①對學(xué)生的要求

A.聚焦問題

準(zhǔn)備動作要快、靜、齊，盡量減少準(zhǔn)備的時(shí)間（3～5秒）。無論是展示者，還是傾聽者，都要迅速進(jìn)入狀態(tài)；聚焦時(shí)要保證每個(gè)學(xué)生都能站在最佳位置，不影響聽課。班額較大的班級，由于受空間限制，盡可能減少無謂的走動，前面的同學(xué)要做到不遮擋后面同學(xué)的視線。

B.對展示學(xué)生的要求

展示者提前進(jìn)入預(yù)定位置，上一組展示評價(jià)完，自己要迅速到位，不耽誤時(shí)間。展示者站位，要面向全體同學(xué)，講解時(shí)要側(cè)身講解。展示者要做到站姿挺拔，精氣神十足，富有感染力。

做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語及組間自然過渡。展示時(shí)盡量脫稿或半脫稿，切忌照本宣科。展示者要聲音洪亮、吐字清晰，表述有條理、邏輯清晰。

板書要迅速、工整規(guī)范。合理運(yùn)用雙色筆，關(guān)鍵詞用紅色筆標(biāo)出。板面設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范、美觀。為了節(jié)省時(shí)間，展示板書可以放在群學(xué)后半段，或者在上課前的課間完成。

主持人要進(jìn)行展示調(diào)控，提示傾聽者合理使用雙色筆勾畫、記好筆記，進(jìn)行整理，進(jìn)行即時(shí)記憶。

C.對傾聽者的要求

坐姿端正，不能伏案托腮；站立要直，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。認(rèn)真傾聽，傾聽時(shí)不說話，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

傾聽者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，不放過每一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，生成點(diǎn)，做好即時(shí)性鞏固。及時(shí)質(zhì)疑、補(bǔ)充和整理學(xué)案。

D.對質(zhì)疑、補(bǔ)充學(xué)生的要求

質(zhì)疑補(bǔ)充要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對具體問題，避免不必要的爭論。避免無效質(zhì)疑，切忌傾聽不認(rèn)真，對已經(jīng)展示清晰的問題進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑、補(bǔ)充要語言規(guī)范，簡明扼要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如，“我對……提出質(zhì)疑”，“就這個(gè)問題我補(bǔ)充兩點(diǎn)。第一……；第二……”。學(xué)會歸納總結(jié)對提高學(xué)生的思維能力特別是應(yīng)試能力很重要。

E.對點(diǎn)評學(xué)生的要求

明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不做重復(fù)、無意義評價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足，語言規(guī)范、簡明扼要。

點(diǎn)評次序：由未展示小組優(yōu)先進(jìn)行，也可以采用推磨式、分組式等方式點(diǎn)評。

點(diǎn)評內(nèi)容：知識的準(zhǔn)確性、解題方法的得當(dāng)性、展示形式的適宜性、表達(dá)的恰當(dāng)性……

②對老師的要求

A.學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)預(yù)展時(shí)，老師繼續(xù)進(jìn)行（第二次）學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就群學(xué)暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排。確定展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行展示。

B.精講點(diǎn)撥。展示過程中，當(dāng)學(xué)生表達(dá)停留在淺層次，甚至偏離主題時(shí)，教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，但切忌大講特講。

C.即時(shí)評價(jià)。主要針對學(xué)生展示內(nèi)容的正誤進(jìn)行評價(jià)。此外，還要及時(shí)點(diǎn)評各小組同學(xué)展示的情況，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每節(jié)課都要評出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。

D.做好預(yù)設(shè)、體現(xiàn)機(jī)智。教師既要針對有關(guān)問題做好預(yù)設(shè)，也要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，依靠學(xué)生，應(yīng)對各種可能出現(xiàn)的情況，使生成盡可能的不脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)，不偏離主題。

E.關(guān)注全體學(xué)生。在展示過程中，老師要站在學(xué)生視線之外，學(xué)生是展示給學(xué)生的，不是展示給老師的。同時(shí)，老師要把所有學(xué)生置于自己的視線之內(nèi)，關(guān)注全部學(xué)生，對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，要調(diào)動、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與，積極思考，人人都體驗(yàn)，個(gè)個(gè)有收獲。

（4）組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性不同，內(nèi)容的層次不同。

小展示是群學(xué)時(shí)由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)科組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給教師，便于教師及時(shí)把握學(xué)情，安排大展示。

大展示是由教師組織的在全班范圍內(nèi)的展示。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評價(jià)等方面。大展示追求的是課堂的動態(tài)生成效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以在此得到充分發(fā)掘和表現(xiàn)。教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主尋找解決問題的方法。只要有一個(gè)學(xué)生會講，教師都要把機(jī)會讓給學(xué)生，避免越俎代庖。同時(shí)，教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

無論是小展示還是大展示，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，演講能力，溝通交流能力和自信心。與傳統(tǒng)應(yīng)試課堂相比，這正是高效課堂的最大優(yōu)勢之一。在新高考背景下，它也是提高學(xué)生成績的最佳方式之一。

74.“五步三查”高效課堂模式的“二查”如何落實(shí)？

答：二查即第二次學(xué)情調(diào)查。它一般安排在學(xué)生對學(xué)群學(xué)（組內(nèi)小展示）過程中。

調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。

教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排，確定班內(nèi)展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行展示。

75.“五步三查”高效課堂模式的“反饋”如何落實(shí)？

答：“反饋”是“五步三查”模式的第五步，即整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。

要求：生成能力。

反饋包含：整理學(xué)案、知識點(diǎn)互查、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思等行為。形成學(xué)習(xí)成果，整理歸納學(xué)習(xí)方法，問問自己學(xué)會了什么？學(xué)得怎樣？還想學(xué)什么？

（1）反饋標(biāo)準(zhǔn)

獨(dú)立完成，當(dāng)堂落實(shí)；精心設(shè)計(jì)，分層要求。

（2）反饋流程

①學(xué)案整理：學(xué)科組長組織學(xué)案的整理，歸納總結(jié)。主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的特定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用雙色筆標(biāo)記。

導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上暴露的問題、生成的問題等有價(jià)值知識的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后復(fù)習(xí)。

②對子幫扶：異質(zhì)對子落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破疑難。

③達(dá)標(biāo)測評：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題(也可以臨時(shí)添加題目)，組織小對子、小組長檢查或抽測。題目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題分層，要簡而精。

達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織對子之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到掌握學(xué)情目的，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其要關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。

課堂達(dá)標(biāo)測評，可以對子相互批改，學(xué)科組長進(jìn)行反饋。

當(dāng)然，現(xiàn)在信息化在一些課改學(xué)校應(yīng)用越來越廣，例如深圳市羅湖高級中學(xué)、濱河實(shí)驗(yàn)中學(xué)，陜西大荔縣城郊中學(xué)，山東煙臺三中，河南南陽南都實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校，都在用十二學(xué)的自主學(xué)習(xí)單和平板電腦，達(dá)標(biāo)檢測可以馬上完成，老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理問題！讓高效課堂變得更高效！這是課改未來發(fā)展的新趨勢！

（3）反饋的要求

①對學(xué)生的要求

對子相互檢查，主抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)，整理學(xué)案。主要包括對重要問題、個(gè)性化難點(diǎn)、生成性知識的整理、知識系統(tǒng)化的梳理；將重點(diǎn)內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。學(xué)案整理一方面是為了自我建構(gòu)知識系統(tǒng)，另一方面是方便以后的復(fù)習(xí)。

②對教師的要求

A.圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測。一般5-8分鐘左右的時(shí)間,檢測題可以附頁印發(fā)或用PPT即時(shí)出示，也可以放在呈學(xué)案上(在最后)，但要求學(xué)生不要提前看和做。組內(nèi)學(xué)生之間相互評出成績，老師可對各組成績匯總進(jìn)行比較，給出評價(jià)。

B.其他形式的反饋。如教師檢查、小組互查、小組內(nèi)組長檢查、對子互查、組員自查等。教師可根據(jù)課型、內(nèi)容等因素靈活操作,最終達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

C.了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況,分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié),并在導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)位置進(jìn)行記錄,做好后面補(bǔ)漏。

②對教師的要求

A.圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測，一般5～8分鐘左右的時(shí)間。檢測題目可以附頁印發(fā)或用PPT即時(shí)出示，也可以放在導(dǎo)學(xué)案上（在最后），但要求學(xué)生不要提前看和做。學(xué)生在組內(nèi)相互評出成績，老師可對各組成績匯總進(jìn)行比較，給出評價(jià)。

B.其他形式的反饋，如教師檢查、小組間互查、小組內(nèi)小組長檢查、對子互查、組員自查等。教師可根據(jù)課型、內(nèi)容等因素靈活操作，最終達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

C.了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)位置進(jìn)行記錄，做好后面補(bǔ)漏工作。

③測評題目設(shè)計(jì)要求

A.“精選”：

緊扣課時(shí)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)，能體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)；

B.“分層”：

兼顧不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得；

C.“限時(shí)”：

確保5-8分鐘左右完成，真正做到“堂堂清”。

76.“五步三查”高效課堂模式的“三查”如何落實(shí)？

答：“三查”即第三次學(xué)情調(diào)查。

第三次學(xué)情調(diào)查是在整理導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)測評時(shí)進(jìn)行的。教師籍此了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。

77.“五步三查”高效課堂模式有什么效能？

答：經(jīng)全國各地課改學(xué)校和課改示范區(qū)多年實(shí)踐檢驗(yàn)，“五步三查”模式具有六大效能：

（1）較好地落實(shí)了新課改的教學(xué)理念；

（2）實(shí)現(xiàn)了“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一；

（3）實(shí)現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一；

（4）實(shí)現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；

（5）實(shí)現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；

（6）實(shí)現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。

可以說，“五步三查”模式是推進(jìn)課堂革命的最佳模式之一，是高效課堂的基本范式。陜西許多課改名校一開始都是引入或借鑒了“五步三查”模式，但經(jīng)過幾年實(shí)踐探索之后，成功的完成了“臨?！肽！撃！钡耐懽冞^程，實(shí)現(xiàn)了鳳凰涅槃，最終形成了自己獨(dú)具特色的課改模式。如西安市東城一小的“靈動課堂”，寶雞市高新一小的“大愛課堂”，西安市慶安初級中學(xué)的“思維型”課堂，宜川中學(xué)的“自主學(xué)習(xí)、自主管理”課堂，西安市高陵一中的“553智慧課堂”，大荔縣城郊中學(xué)的“五步探疑”教學(xué)模式。柞水縣全縣最初打造的是“524”高效課堂模式，現(xiàn)在已經(jīng)形成了“一校一模式，一科一名師”的格局。它們?yōu)樯罨n堂革命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了成功的范例。

78.“五步三查”高效課堂模式還有哪些需要特別注意的地方？

答：

（1）要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價(jià)練習(xí)(練案)于一體的師生共用的“教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。

在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，都有賴于導(dǎo)學(xué)案。因此，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識問題化，問題小組化，小組探究化，探究層次化，層次情景化”，注重學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。

（2）“五步三查”是一個(gè)普適性模式。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校、作息時(shí)間的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的構(gòu)建和方法規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)在問題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”的目的。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。

（3）“五步三查”基本模式可據(jù)“三查”適當(dāng)調(diào)整。例如，能獨(dú)學(xué)會的就不對學(xué)；能對學(xué)會的就不群學(xué)（即小組內(nèi)不討論、不展示）；小組群學(xué)能解決的問題，全班就不討論、不展示。就五個(gè)步驟的時(shí)間來講，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實(shí)際操作中還要根據(jù)“三查”來實(shí)際把握學(xué)情，據(jù)此對時(shí)間做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（4）“五步”其實(shí)可以合并。獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)合并為自學(xué)，這一模式就變成了“自學(xué)——展示——反饋”，它依然是五步三查模式的基本框架，是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然也可以是三個(gè)課型。究竟作為課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)還是作為三個(gè)課型，要視課堂內(nèi)容、學(xué)情和學(xué)時(shí)而定。

（5）高效課堂的課堂管理與評價(jià)，由原來對學(xué)生個(gè)體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、管理與評價(jià)就顯得尤為重要。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個(gè)系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)組織、管理、評價(jià)、文化等一系列的改革。這就要求老師要在“做中學(xué)”，“學(xué)中研”，“研中做”，反復(fù)實(shí)踐，不斷完善。其中有許多東西多可以作為校本研修的內(nèi)容，把原來務(wù)虛的校本研修務(wù)實(shí)化！

（6）貫徹“五步三查”模式的主線：問題解決式教學(xué)，或者叫做學(xué)會不會的。它是按照“發(fā)現(xiàn)問題——嘗試解決——展示解決方案——反饋問題——鞏固提升”這樣一個(gè)路徑來組織實(shí)施課堂教學(xué)的。

（7）教師可以講嗎?可以。高效課堂并不反對教師講，但教師必須清楚，講是為了解決問題，而不是為了展示自己所謂的教學(xué)藝術(shù)。即便講，教師也要清楚，在第四步上有的放矢、對癥下藥地“講”。什么時(shí)間講，講什么，講多長時(shí)間是要根據(jù)學(xué)情確定的。

（8）能保證達(dá)標(biāo)嗎?這套模式的實(shí)用性恰恰體現(xiàn)在“學(xué)會不會的”上，對于每一個(gè)“不會的”，一般情況下，經(jīng)歷了獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、教師點(diǎn)撥、整理學(xué)案和整理糾錯本、對子互查、測評反饋8次學(xué)習(xí)，相信完全可以達(dá)標(biāo)。

我們再次重申，“五步三查”是高效課堂的一個(gè)普適性模式。但模式并不等于“模式化”。課改如同練書法，任何一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域做課改，都有一個(gè)臨帖，入帖，破帖的過程。一開始，都必須臨帖，熟練運(yùn)用所臨摹的帖子。臨帖的目的是為了破帖。就是說，等教師學(xué)生真正把模式運(yùn)用自如了，就可以“脫?！绷耍詈笮纬勺约邯?dú)具特色的教學(xué)模式。

79.高效課堂的“三講三不講”是什么？

答：目前，高效課堂在全國中小學(xué)乃至大學(xué)課堂遍地開花，涌現(xiàn)出各種各樣的不同模式。但是，在如何處理老師講與學(xué)生學(xué)的問題上，有一個(gè)基本原則，就是“三講三不講”。高效課堂并不反對老師講，而是要求老師做到精講，善導(dǎo)，多講激勵之詞，講清講細(xì)學(xué)習(xí)方法。所以，牢記下面的“三講三不講”原則，對每個(gè)老師來說，都非常重要。

三講：

講重點(diǎn)講難點(diǎn)

講易錯點(diǎn)易混點(diǎn)

講方法講規(guī)律

三不講：

學(xué)生自己獨(dú)學(xué)能學(xué)會的不講

學(xué)生合作能學(xué)會的不講

教師講了學(xué)生也不會的不講

80.對學(xué)生進(jìn)行高效課堂學(xué)習(xí)流程培訓(xùn)有什么重要性？

答：我們前面講了高效課堂的“五步三查”模式。模式就是流程！這個(gè)流程不僅老師要研究透徹，而且學(xué)生也必須了如指掌。

事實(shí)上，讓學(xué)生熟知高效課堂的學(xué)習(xí)流程，明白每一環(huán)節(jié)中的具體要求，并在高效學(xué)習(xí)過程中熟練地加以運(yùn)用，是高效課堂教學(xué)順利開展的前提和基礎(chǔ)。所以對學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)流程及其具體要求的培訓(xùn)，是班主任和科任教師培訓(xùn)工作的重頭戲。教師必須扎實(shí)認(rèn)真、耐心細(xì)致地開展此項(xiàng)工作。

81.高效課堂學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的一般要求有哪些？

答：對學(xué)生的一般要求有八項(xiàng)：

（1）自習(xí)課和課堂聽講時(shí)，坐姿要直，頭要正，切忌伏案看書、書寫。切忌爬著或跪在凳子上聽講、書寫、討論；

（2）翻動書本、導(dǎo)學(xué)案要輕，桌子、凳子盡量不要發(fā)出響動；

（3）自學(xué)過程中一般不允許提問、討論，更不準(zhǔn)交頭接耳，必須獨(dú)立完成；

（4）遇到與己無關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望或向外觀望；

（5）課堂對學(xué)、群學(xué)時(shí)，聲音要適度，以雙方及組內(nèi)聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，更不能擁擠嬉鬧；

（6）學(xué)生在課堂上離開座位上前展示、點(diǎn)評時(shí)，動作要快，不能無故拖延時(shí)間；自己的凳子要輕輕放入桌下，以免影響他人；

（7）導(dǎo)學(xué)案書寫、黑板書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，要橫平豎直，切忌潦草應(yīng)付；

（8）口頭展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑及其他發(fā)言時(shí)，要聲音洪亮，說課堂語言，說普通話，切忌啰嗦不清，切忌使用生活語言和地方方言。

82.高效課堂學(xué)習(xí)的“三寶”如何運(yùn)用？

答：高效課堂上學(xué)習(xí)有“三寶”：活頁夾、雙色筆、糾錯本。

活頁夾用于集中存放導(dǎo)學(xué)案，避免丟失，并定期對各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，作為重要的復(fù)習(xí)材料。

雙色筆用于標(biāo)注教材和導(dǎo)學(xué)案上的重要問題或自己不懂的問題，并將其帶入“對學(xué)”、“群學(xué)”之中，在黑板上書寫展示時(shí)，還應(yīng)該注意用好雙色粉筆。

糾錯本用于記錄自己學(xué)習(xí)中遇到的典型例題，錯題及方法規(guī)律的整理，便于以后復(fù)習(xí)使用。

（摘編自西北課改名校共同體專家培訓(xùn)資料）