一邊是不重視培養(yǎng)孩子的學習興趣，另一邊卻又是強迫孩子做他毫無興趣的事。父母在對待子女教育方面，長期存在一個很大的悖論，那就是：我們絕大多數(shù)做父母的都是普通人，卻往往不把孩子作為一個普通的人來看待。而是以著名的科學家、企業(yè)家或者演藝明星為標桿，既要求他們所有的基礎課程都要學好，又要求他們發(fā)展各方面的特長，總之是要求他們能出人頭地。家長望子成龍、望女成鳳當然沒有什么不對，但孩子究竟能否成為哪一方面的人才，要受到很多主客觀因素的制約，絕不是靠父母的愿望或花一大堆錢就能做到的。看到別人家孩子，報課外興趣班或特長班學音樂、美術或棋類等等，有些父母便心急火燎地坐不住，以為不跟著行動就輸在起跑線上了，于是不管孩子自己的想法也要報，而且有的還報了好幾個。上午學唱歌、下午學琴法、晚上學圍棋，總之是不管孩子究竟是否有興趣學，是否真正能學得進去。殊不知，孩子的時間、精力以及可以承受的壓力都是有限度的，不可能樣樣都能學得好。而且，學習藝術類專業(yè)的確需要一定的天賦，尤其像唱歌、演奏這樣的專業(yè)，對人的先天條件要求很高，某種程度上甚至可以說，天賦才是藝術專業(yè)成才最重要的因素，有了天賦再加上勤奮努力才可能成功。孩子在哪一方面有沒有培養(yǎng)前途，主要取決于他本人的興趣、愛好，而非家長的喜好和意志，然而不少父母卻代替孩子去選擇，不僅讓孩子應接不暇、無力應付，最終還會給孩子造成心理挫傷，影響對基礎課程的正常學習。
能否讓孩子進一所傳說中的名校，如今常常成為父母最大的一塊心病。學校之間當然在軟硬件方面有較大差別，但是否只要進入了人們公認的那所名校，孩子的成長就可以完全打上包票呢？答案顯然是否定的。能進名校固然可喜，但因各種原因實在進不了，其實也沒有什么大不了。學校雖說是進行教育的重要場所，但仍然只是孩子成才的外邊條件，起決定性作用的還是孩子本身這個內因。事實上，學校教育是一種普及型的教育而非精英型的教育，從牛頓、愛迪生、達爾文、貝多芬等一些杰出人物的成長經(jīng)歷看，他們竟然都在學校被老師認為是差學生，說明學校教育對他們成才并未產(chǎn)生根本性作用。
這些人主要靠自己過人的領悟能力和刻苦精神，在學校或課堂之外獨具一格地鉆研探索，才成為他們所處時代獨領風騷的人物。學校教育雖然很重要，但一個人的自我發(fā)現(xiàn)與探索更重要，能上名校并受到名師指點固然好，但滿園學子普遍受到名師教誨，成為出類拔萃者卻總是只有幾人而已。熱衷于掏高學費讓孩子上所謂的貴族學校，是父母以簡單手段來解決復雜問題的“代表作”。如同一年四季有風霜雪雨而非全部是春風麗日，我們生活的這個世界也是真善美與假惡丑并存，只有經(jīng)受過各種磨難洗禮的人，才能適應復雜紛繁的社會生活，而沒有經(jīng)受過大風大浪鍛煉的人，往往也過不了小泥溝。全封閉式的貴族學校，企圖在現(xiàn)實世界之外，建立一個沒有突發(fā)事件、沒有任何危險、孩子接觸不到任何丑惡現(xiàn)象的真空世界。孰不知，在這樣一種人造環(huán)境中泡大的孩子，人身安全倒是絕對地安全了，然而卻同時也讓孩子失去了觀察、體驗和適應真實世界的機會，更是喪失了經(jīng)受各種鍛煉和考驗的機會。試想，這種在溫室中長大的孩子，最終還是要走向現(xiàn)實社會的，要靠自身解決各種各樣復雜的問題，到那時你如何讓他具備應有的本領？
而將年幼的孩子送到國外留學，可以看為是父母以簡單手段來解決復雜問題的“撒手锏”。受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的鼓惑，有些父母不光為孩子上幼兒園、上小學而擇校，不光拼命給孩子報各類興趣班、特長班、補習班等等，還爭先恐后地讓上中學、甚至還在上小學的孩子去國外留學，美其名曰“享用世界優(yōu)質教育資源”。中國現(xiàn)有教育模式雖然存在各種弊病，但基礎教育的成就還是有目共睹，一味盲目地認為外國的學校都是哈佛、牛津的水平，因而只要將孩子往出一送，教育方面的所有問題就都解決了，實在是想當然。甚至于一些學習較差的孩子，連本國的二本大學都考不上，也會被父母送到國外去，幻想著能靠獨自留學，來解決在國內、在家里無法解決的問題。低齡化留學的弊端是顯而易見的，但相當多的父母，只看到可以讓孩子早點掌握外語這樣的好處，卻怎么也不想看到諸如生活難自理、心智不成熟等一大堆問題。（未完待續(xù)）
作者簡介：張黎明，1985年畢業(yè)于西北師大中文系，先后從事過教育工作、公務員工作以及企業(yè)中高層管理工作，現(xiàn)供職于新課程報社。 關注【我and你】的親們，由于初次運營公號，還有諸多不太完善的地方，敬請親們諒解。倘若親們覺得文章還有可取之處，別忘了點贊，在看，轉發(fā)哦。
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