《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》

讀后感

文|虞海萍

《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》真的是一部會(huì)讓老師們產(chǎn)生許多共鳴的書，書中多個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例折射出背后的教育智慧令人感動(dòng)不已，其中個(gè)別精辟、意蘊(yùn)深厚的語句會(huì)直擊心間。佐藤學(xué)先生在書中，為我們展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)平凡的教師的課堂行動(dòng)。

書中的山崎老師、澀谷老師和勝沼老師，雖然都是普通教師，但在佐藤學(xué)看來，他們都是兒童心聲的傾聽者。如果細(xì)細(xì)品味佐藤老師在最后的評(píng)價(jià)中不難發(fā)現(xiàn)：這些老師的教學(xué)活動(dòng)都是以“傾聽”“串聯(lián)”“反芻”為中心展開的。老師需要細(xì)致地注意每一個(gè)人的態(tài)度，耐心地等，等待學(xué)生那些“奇趣”的發(fā)言，而不是“好”的發(fā)言。特別是課堂中孩子的發(fā)言，善于傾聽的老師會(huì)通過發(fā)言了解學(xué)生內(nèi)在品性和發(fā)言的關(guān)聯(lián)，這個(gè)發(fā)言是由那一句發(fā)言觸發(fā)的？這個(gè)發(fā)言同已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)？這就是佐藤學(xué)所說的“串聯(lián)”， 老師要完全接納每位學(xué)生的發(fā)言，并通過合適的方式將這些發(fā)言串聯(lián)起來，使學(xué)生們不但感受到自己受到了應(yīng)有的關(guān)注，而且還讓他們意識(shí)到：通過其他伙伴的發(fā)言，自己的回答得到了延伸。那么師生，生生之間的傾聽與合作關(guān)系就會(huì)水到渠成。

我們的課堂上，也經(jīng)常能看到那些不愿意舉手發(fā)言的孩子，但我們真的愿意彎下腰來，耐心而又仔細(xì)傾聽他們內(nèi)心的聲音嗎？對(duì)我們來說，這也許也是個(gè)挑戰(zhàn)。走到孩子身邊，孩子才能將老師作為親密的傾聽者，才能自由地表達(dá)自己的所思所想。無論是作為老師還是家長(zhǎng)，都要把“信任”作為教育孩子的關(guān)鍵詞銘記于心。“信任”他不是因?yàn)樗熨x異稟，學(xué)習(xí)成績(jī)好，工作能力強(qiáng)值得我們?nèi)バ刨?。真正“信任”是要認(rèn)識(shí)到人的脆弱性，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有缺陷和弱點(diǎn)。小瑞性格內(nèi)向，上課不怎么開口發(fā)言，我們不能因此忽視他在班級(jí)的位置，更不應(yīng)該提問時(shí)一遍又一遍說：大聲點(diǎn)回答問題好嗎？再大聲點(diǎn)！他能說多大就說多大聲音吧，只要我們能做到用心傾聽他的話語就是最好的回應(yīng)。善于傾聽的老師不但語言簡(jiǎn)練，而且音調(diào)較低，讓學(xué)生感覺到一種柔和而潤(rùn)澤的氛圍。

老師學(xué)會(huì)了傾聽，才能讓我們的孩子同樣學(xué)會(huì)傾聽，才能在寧?kù)o的課堂上，彼此的思考與情感的微小變化被他人敏銳地感知，才能越學(xué)越謙卑，越學(xué)越深沉，越學(xué)越知性，越學(xué)越安寧。本書為我們打開了一扇通向未來教育的門，這是一場(chǎng)靜悄悄的革命，這是對(duì)每一位教師的挑戰(zhàn)。