本文參加了【護(hù)苗 ? 成長(zhǎng)】有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)
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作為一名讀者，我佩服佐藤學(xué)教授的文字表達(dá)，自然親切卻有溫度與深度，讓我們讀起來輕松且愛不釋手；作為一名教師，我感謝佐藤學(xué)教授的研究與思考，貼近教學(xué)，扎根課堂，能夠讓我們這些一線教師真真切切地感受到了課堂革命對(duì)于教學(xué)的重要性，也讓我們意識(shí)到作為一名教師有必要重新審視一下自己的課堂，重新審視一下自己的教學(xué)，重新審視自己與同事之間的合作，重新審視一下自己跟學(xué)生之間的關(guān)系。 盡管這本書的寫作年代離我們現(xiàn)在有一定的時(shí)間，盡管這本書所記錄的內(nèi)容是日本的教育，我們閱讀之后依然可以從這本書里讀到當(dāng)今教育所欠缺的東西，我們閱讀之后依然發(fā)現(xiàn)中國的教育還是需要佐藤學(xué)教授所闡述的這些理論來指引。我們不能不佩服佐藤學(xué)教授的研究與思考，我們不能不從這本書利讀出了佐藤學(xué)教授的理論精髓與核心，感慨良多。按照佐藤學(xué)教授整部書的框架與思考，他所謂的“靜悄悄的革命”其實(shí)就是課堂的革命，而課堂的革命核心就是教師和學(xué)生都應(yīng)該改變，而這個(gè)改變首先要我們教師主動(dòng)從自己的課堂開始——要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“聽”的課堂，創(chuàng)造一個(gè)以“學(xué)”為主體的教室，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生活對(duì)話，相互開放教室，與同事合作交流------ 盡管我們課改多少年，盡管我們每個(gè)人都知道“滿堂灌”不好，盡管我們每個(gè)老師都明白很多起碼的教育原理，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的人格尊嚴(yán)，要懂得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可是仔細(xì)回顧一下我們現(xiàn)實(shí)的課堂，又有多少老師能夠真正做到佐藤學(xué)教師所描繪的合理健康的教學(xué)生態(tài)環(huán)境？我們的老師又有多少人是愿意主動(dòng)去改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的？
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