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《詠雪》教案 教師 閆國霞 [教學(xué)目標(biāo)] 知識目標(biāo)： 1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。 2、背誦短文。 能力目標(biāo)： 1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。 2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。 [教學(xué)重點] 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。 [教學(xué)難點] 兩個詠雪佳句的評析。 [教學(xué)方法] 1、誦讀法。這是學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。 2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認(rèn)為哪個更好？ [課時安排]1課時 [教學(xué)過程] 一、猜謎語，激趣導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。”另外，紀(jì)曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見?！闭f的是誰？ 學(xué)生回答：雪 教師：你會將雪花比喻成什么？ 學(xué)生回答 教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？ 教師板書課題 二、檢查預(yù)習(xí) 1、學(xué)生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。 2、教師補充《世說新語》。 《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。 3、學(xué)生齊讀全文，教師聽糾正讀音。 三、小組合作翻譯，整體感知 1、集體再讀課文，注意停頓。 2、四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。 教師提示：注意下文注解的運用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語的翻譯。用圈點、標(biāo)注法做好筆記。 3、四人小組展示交流 教師要求：展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點詞語強調(diào)的順序進行。一句一組。 4、教師適時點撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。 5、小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。 四、研讀課文、品析比喻句 （一）、四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。 （二）、教師引導(dǎo)、品讀賞析： 1、教師提問：中心事件采用什么方式進行？兩位孩子的回答運用怎樣的修辭？你認(rèn)為哪個更好？為什么？ 學(xué)生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 教師歸納明確： （1） 認(rèn)為“撒鹽”好，運用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá) 出來，符合比喻的基本要求。 （2） 認(rèn)為“柳絮”好，同樣運用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以春 天即將到來的感覺，意蘊深刻。 2、教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度？為什么？ 學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 教師歸納明確： （1） 對子侄輩的回答很滿意。 （2） “笑”前喻，“樂”后喻。 （3） 為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從 這里來的。 3、教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。 學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 4、學(xué)生看板書嘗試背誦 五、拓展延伸、積累名句 回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？ 學(xué)生背誦展示，教師補充 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏?/span> 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——李白 六、課堂小結(jié) 本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。 七、布置作業(yè) 1、背誦《詠雪》 2、完成課本“研討與練習(xí)”第一、三題。 3、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。 八、板書設(shè)計 教學(xué)反思： 環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體，以“學(xué)”代教的原則，嘗試運用先學(xué)后教的教學(xué)模式，逐漸改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，此堂課這一點實施的比較好，能通過生生互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo)，在誦讀形式上也顯單一。 另外，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時教師應(yīng)拿第一層做示范，讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會導(dǎo)致學(xué)生不明就里，在此處過多花費時間。也就能節(jié)省出時間借助板書指導(dǎo)學(xué)生進行背誦練習(xí)。 |
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