? ? ? 這一周組內(nèi)公開課。這次公開課是校內(nèi)的，但老師們準(zhǔn)備依然認(rèn)真，各有特色。如同家常小炒，比不得饕餮大餐的華美，卻是彰顯個人的教學(xué)特色，如同精心烹制的家常菜，每一節(jié)課都讓人回味……

永清老師練達簡約， 靖方老師大氣美好，紅梅老師閑庭信步， 菊萍老師細(xì)致溫婉，李君老師風(fēng)趣幽默， 維霞老師娓娓道來！

好課乃若烹小鮮……

? ? ?張老師是組里最年輕的老師，這次上的是古詩三首，對于年輕老師來說，上古詩還是極具挑戰(zhàn)性的，為張老師點贊！而且，這三首古詩分別是《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》，具有濃烈的愛國主義情懷，時代背景也較為久遠、復(fù)雜，前期還是需要做一些資料的查找和背景介紹的。她這節(jié)課上了古詩中的兩首，條理清晰，情感真摯，教學(xué)扎實，落落大方，給我留下了印象，隨筆記錄下來！

? ? ?一、這是一節(jié)雙線目標(biāo)落地的課。

? ? 張老師在教學(xué)中首先關(guān)注到的是單元的雙線目標(biāo)，即人文目標(biāo)“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，語文要素，結(jié)合資料，體會文章表達的感情。因此在教學(xué)設(shè)計中，張老師注意到人文目標(biāo)的落地，強調(diào)了兩首詩的寫作背景，抓住詩中的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟那濃烈的愛過之情，通過多媒體課件展示畫面，給學(xué)生帶來更加沖擊的視覺效果，進一步體會作者的無奈、糾結(jié)、焦慮、憂傷……孩子們讀詩、討論、觀圖，在不知不覺中濃郁的愛過之情已深深根植于孩子們的內(nèi)心。那一字一頓的“但悲不見九州同”，那飽含無奈的“西湖歌舞幾時休”無不流露出孩子們的愛國之情。

? ? ?二、這是一節(jié)有設(shè)計感的課。

? ? 在教學(xué)設(shè)計中，年輕的張老師還是花費了一些心思，教學(xué)設(shè)計中的亮點俯拾皆是。

? ? ?亮點1

? ? （1）如果陸游只能對兒子們說三句話，留下哪三句？（2、3、4）

? ?（2）如果只能說兩句話，留下哪兩句？ ? ? ? ? ?（3、4）

（3）如果只能說一句話，留下哪一句？（4）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重點凸顯了詩中的重點句，比反復(fù)強調(diào)效果好很多，且激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生也會記得更牢！

? ? ? 亮點2

? ? ? 補充陸游的另一首詩作《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，將陸游的愛國之情提現(xiàn)得淋漓盡致。

? ? ? ?亮點3

? ? ? 在學(xué)習(xí)《題臨安邸》一詩中，一個“醉”字，你似乎聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？以一字為抓手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟統(tǒng)治者的驕奢淫逸，高談闊論，體會當(dāng)時社會的只顧眼前享樂的社會現(xiàn)象，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。

? ? ? 亮點4

? ? ?看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的權(quán)貴，你們著急不著急？（著急）著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵又會把杭州占領(lǐng)了。)

我們和詩人一起問問他們——（西湖歌舞幾時休？）

想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩人一起問問他們——(西湖歌舞幾時休？)

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們再和詩人一起問一問他們——(西湖歌舞幾時休？)

在全詩學(xué)完后，老師有一次抓住詩中的重點句，以排比的方式師引讀，生接讀，將作者的憤怒、無奈、憂慮表達得淋漓盡致！

? ? ? 亮點5

? ? ?出示張擇端的《清明上河圖》，展示汴州的繁華，可是如今已經(jīng)不復(fù)存在了。再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？通過這樣的對比，更加體現(xiàn)出作者的憂慮及對統(tǒng)治者茍且偏安的不滿、憤怒、警告！

? ? ?三、這是一節(jié)語關(guān)注語文要素的課。

? ? ?語文要素是什么？語文要素包括必須的語文知識、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，分布并體現(xiàn)在各個單元，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。

? ? ?在整堂課的教學(xué)中，張老師注意孩子們回答問題的完整性，及時糾正孩子們在敘述中的不規(guī)范性，范讀，帶領(lǐng)孩子們讀，讀出古詩的韻味、作者的情感……通過多元的方式去學(xué)習(xí)古詩，感悟詩意，體會作者表達的情感。

? ? ? 四、一點建議

? ? ? 1、兩首詩都精細(xì)講，課堂容量太大，學(xué)生的自學(xué)能力沒有被激發(fā)出來，如果第一首精講教給學(xué)生方法，第二首放手讓學(xué)生自學(xué)，教師適時點撥，是不是課堂更靈動？

? ? ?2、教學(xué)精心設(shè)計是好事，但亮點太多，會不會讓人“眼花繚亂”？如同一件衣服，一兩處的點綴是錦上添花，點綴過多，領(lǐng)口、袖口、腰線、下擺、都做了設(shè)計，是不是反而無法體現(xiàn)衣服最本真的美？

? ? ? 這些只是聽課的一些感受，不當(dāng)之處還請張老師多多包涵！