【原】【莫祖寧】淺談古詩(shī)教學(xué)中的情 ——記李旺添老師的語(yǔ)文公開(kāi)課

一片荒草照野園 2021-12-15

展開(kāi)全文

淺談古詩(shī)教學(xué)中的情

——記李旺添老師的語(yǔ)文公開(kāi)課

對(duì)學(xué)生情智的培養(yǎng)，是我們教育中重要的一部分，它不應(yīng)該只停留在我們口頭或文字的理論中，而是應(yīng)該融入到我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)里。情智教育不可分割，然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，大多數(shù)教師因?yàn)檫^(guò)分看重應(yīng)試教育下分?jǐn)?shù)，而把對(duì)學(xué)生情的教育忽略了。

2021年3月25日上午第三節(jié)李旺添老師在五（1）班上了語(yǔ)文公開(kāi)課。

在本課中，李旺添老師一如既往地將學(xué)生定為課堂教學(xué)的主體，并有力地夯實(shí)學(xué)生的主體地位。在這個(gè)前提下，他注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中情的認(rèn)知，以及情的升華。這堂課是古詩(shī)教學(xué)，內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。其中，教師的教起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是起著主體作用，兩者缺一不可，而貫穿始終是朗讀中的情，即學(xué)生對(duì)情的認(rèn)知及升華。

此詩(shī)是南宋詩(shī)人陸游的作品《秋夜將曉/出籬門/迎涼有感》，原詩(shī)如下：

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，

五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，

南望王師又一年。

學(xué)習(xí)此詩(shī)，首先我們要了解陸游這個(gè)詩(shī)人，以及寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。在本課里，李旺添老師通過(guò)PPT形式非常清晰準(zhǔn)確的形式告訴了我們的學(xué)生。那時(shí)候的宋朝就是處于風(fēng)雨飄搖之際，而北方的中原地方還在金人的統(tǒng)治下。對(duì)于陸游這樣的愛(ài)國(guó)詩(shī)人來(lái)說(shuō)，更是憂心忡忡，夢(mèng)里都要入“鐵馬冰河”了。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)此詩(shī)，愛(ài)國(guó)情懷是情的教育中濃厚的一筆了。李旺添老師在講授此課的時(shí)候，尤其突出古詩(shī)朗讀中的情。

當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗讀中，其平仄，抑揚(yáng)頓挫，斷句等在朗讀中也是很關(guān)鍵，它們能體現(xiàn)古詩(shī)中韻律的美。為了方便學(xué)生了解這一些，李老師在PPT上板書(shū)的時(shí)候，已經(jīng)為學(xué)生畫(huà)了提示，同時(shí)也親自進(jìn)行朗讀示范。我覺(jué)得教育學(xué)生最好的方式就是教師自身的示范作用與榜樣作用。

五年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)，尤其是古詩(shī)的朗讀方面，應(yīng)該具備一定的基礎(chǔ)。很多古詩(shī)內(nèi)含的美不在字的表面上，而在其詩(shī)創(chuàng)作的背景與過(guò)程。“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”那是如何的憤慨與悲楚。朗讀中的情，要結(jié)合詩(shī)的背景與作者的思想感情，彰顯出來(lái)，體現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)在，我們的學(xué)校都喜歡強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)教育，也開(kāi)了不少專題講座，主題會(huì)議，還不如把我們的愛(ài)國(guó)教育融入師生的朗讀的過(guò)程中。我們師生的愛(ài)國(guó)情感都可以通過(guò)朗讀醞釀而成，噴薄而出。我覺(jué)得這樣的愛(ài)國(guó)教育最能打動(dòng)心靈，也是最有實(shí)效的。李老師在本課中，也有這樣的指向，但還缺點(diǎn)張力。

朗讀中，學(xué)生的情感融入在本課中是一個(gè)難點(diǎn)。我們都知道學(xué)習(xí)古詩(shī)，其內(nèi)容并不多。朗讀在其中只是一方面，李旺添老師重視了這方面。然而，我們的一些學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真去體會(huì)老師講的內(nèi)容，在朗讀的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合這詩(shī)的背景及意境，腦袋空空的，于是，朗讀出來(lái)的這首古詩(shī)只是一種聲音的存在罷了。沒(méi)有思想的碰撞，沒(méi)有情感的流露。

我們重視情智教育中的情，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，融入真實(shí)的情感。然而，在這之前，那就是我們要學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括了解其背后的作者，及創(chuàng)作的時(shí)代背景。陸游是一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷源于他對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂，渴望國(guó)家領(lǐng)土的完整。了解這些了，我們學(xué)習(xí)他的詩(shī)，包括朗讀他的詩(shī)，才會(huì)醞釀出相應(yīng)的情感，并得以升華。很多時(shí)候，我們說(shuō)文字的美，并不是說(shuō)字句的美，而是文字下面思想的美，情感的美。我們的孩子應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始，在老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，去尋找文字下面思想的美，情感的美。這也是一種美的教育。美的教育是培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀一個(gè)起點(diǎn)。

含情去朗讀，又通過(guò)朗讀夯實(shí)、升華我們的情感，兩者是辯證統(tǒng)一的。

古詩(shī)的學(xué)習(xí)在一年級(jí)時(shí)便有了（幼兒園應(yīng)該算是接觸），會(huì)一直延續(xù)到初中，高中，大學(xué)……它是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。我們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)古詩(shī)，其中一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中去體會(huì)詩(shī)句中思想的美，情感的美，以達(dá)到情智教育的統(tǒng)一。