劉冉冉

　　近日，“如何看待博士副教授去應聘中小學教師”在網(wǎng)上引發(fā)熱議。該話題源于網(wǎng)友在一份中小學教師擬聘用人員名單中發(fā)現(xiàn)了擁有博士學歷的重點大學副教授。無獨有偶，南方科技大學研究助理教授入職一所中學的消息也引發(fā)廣泛關注。

　　《師說》言，“無貴無賤， 無長無少，道之所存， 師之所存也”。高校副教授“跳槽”到中學，也是讓傳道授業(yè)解惑沒有高等教育、基礎教育的“高下”之分。依筆者看，不妨給高學歷人才“屈就”一些掌聲。

　　吸引高校教授當教師，基礎教育“值得”。中小學階段對于一個人成長成才的重要性不言而喻。如果高學歷人才有志于基礎教育，而且中小學校有心、有力匯聚一群知識淵博的教師，為其提供“談笑有鴻儒”的開放環(huán)境，最終的受益者將不只是個別學?；蛞蝗簩W生，而是整個行業(yè)和國家教育發(fā)展。

　　高學歷人才看似“屈就”，實為明智之選。其中一位“跳槽”教授的話引人深思，他說泡實驗室、寫論文帶給他的滿足感遠遠比不上中學課堂上孩子們的一聲“哇”所帶來的快樂。這番話正回應了大家關切的“人才浪費”論：做科研和教學生都是有意義的工作，只要發(fā)揮專業(yè)特長并從中實現(xiàn)自我滿足和社會價值，又何談浪費？而且，據(jù)報道，這些高學歷教師為學生們開設了許多深入淺出、有趣有益的科學課程。放長遠來看，在孩子們心中埋下一顆興趣的種子，然后靜待花開，不正是教育的意義嗎？