一、推行“六個(gè)一工程”，全面提升師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)

1.養(yǎng)成一個(gè)良好品格。國家明確要求“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，推進(jìn)全員全過程全方位育人”，有效將思政教育融入日常課堂，做好專業(yè)課程思政工作。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解人工智能時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)安全、信息保密、網(wǎng)絡(luò)語言等知識(shí)，學(xué)習(xí)教師基本要求和師德規(guī)范，做到“學(xué)高為師，身正為范”，把養(yǎng)成良好品格放到首位，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能將良好的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、精益求精工匠精神、中華民族傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，貫穿于課程教學(xué)之中，才能在課程思政中做到“潤物細(xì)無聲”。

2.講好一門核心課程。講好本專業(yè)的一門核心課程是一個(gè)專業(yè)教師應(yīng)該做到的，專業(yè)教師可以通過參加國家、省、校三級(jí)職業(yè)院校能力比賽，有針對(duì)性系統(tǒng)設(shè)計(jì)好一門核心課程，并利用好人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生大數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)情分析、資源推送，為任課教師調(diào)整教學(xué)策略提供支撐，為講好一門核心課程奠定基礎(chǔ)。

3.建好一門精品在線開發(fā)課程。精品在線開放課程引發(fā)的是教育觀念、教學(xué)方式等方面的深刻變化,教師要結(jié)合自身發(fā)展，選準(zhǔn)一門課程、選擇一個(gè)合適教學(xué)平臺(tái)，搭建一門線上教學(xué)課程并組織實(shí)施，學(xué)習(xí)者可在平臺(tái)上完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)時(shí)測評(píng)，遇到疑問同學(xué)間、師生間能實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，能促進(jìn)教師思想觀念轉(zhuǎn)變，促使教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)討論探究、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，提升教師建設(shè)的課程質(zhì)量和水平，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4.專注一個(gè)研究領(lǐng)域。職業(yè)院校教師不是簡單的教書匠，產(chǎn)學(xué)研用也適應(yīng)職業(yè)院校教師，通過開展研究提高教師創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，錘煉職業(yè)技能。比如教師可以專注課程思政、教學(xué)模式創(chuàng)新、在線開放課程、學(xué)生分層教學(xué)、質(zhì)量保證、課證融合等某一個(gè)方面，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)持續(xù)開展應(yīng)用型課題研究，從而解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中存在問題。

5.聯(lián)系一家好企業(yè)。深化產(chǎn)教融合、校企合作是“三教”改革主線，職業(yè)院校教師教育教學(xué)工作不能僅停留在書本，也不僅僅在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，而是在生產(chǎn)現(xiàn)場，在服務(wù)一線，在應(yīng)用技術(shù)技能的場所，深入企業(yè)一線，參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)，開展橫向課題研究等，一是能提升教師實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能將本專業(yè)領(lǐng)域中的“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”帶入課堂。

6.結(jié)交一批行業(yè)內(nèi)專家朋友。行業(yè)內(nèi)專家朋友不僅可以搭起學(xué)校和企業(yè)橋梁，對(duì)深入推進(jìn)產(chǎn)教融合有積極作用，而且可以通過交流和探討吸收他們智慧，開拓視野，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育改革起到事半功倍效果。教師可以利用參與各級(jí)各類培訓(xùn)提升知識(shí)水平，還要善于將自己成果在各類各類年會(huì)與專家學(xué)者進(jìn)行交流，通過專業(yè)培訓(xùn)和會(huì)議等途徑能廣交一批行業(yè)內(nèi)專家朋友。

二、做到“三個(gè)結(jié)合”，全面促進(jìn)工作手冊(cè)式、活頁式教材改革

教材是“三教改革”的核心問題，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體，通過課程與考證內(nèi)容相結(jié)合、比賽要求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與前沿知識(shí)和技術(shù)相結(jié)合（即“三個(gè)結(jié)合”）等手段開發(fā)出工作手冊(cè)式、活頁式教材。

1.課程與考證內(nèi)容相結(jié)合。國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到要探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，通過1+X證書推進(jìn)，全面深化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)改革，將專業(yè)課程體系中與1+X職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合緊密課程，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入與專業(yè)相關(guān)“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教材，在教學(xué)中實(shí)踐，推動(dòng)教法的變革，打造教學(xué)相長的“新課堂”。

2.比賽要求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。職業(yè)院校技能大賽越來越受到各學(xué)校關(guān)注，大賽成績直接影響學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)。湖北省職業(yè)院校技能大賽采取推薦與抽查形式進(jìn)行，明顯要求專業(yè)比賽內(nèi)容要覆蓋到全體學(xué)生，為了取得好成績，就應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)過程中融入比賽內(nèi)容。教材改革中教師要根據(jù)競賽規(guī)程技能要求與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配，開發(fā)與比賽內(nèi)容相結(jié)合的日常教學(xué)內(nèi)容，將比賽內(nèi)容貫穿到平時(shí)教學(xué)過程中，全面地、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與前沿知識(shí)和技術(shù)相結(jié)合。人工智能技術(shù)無時(shí)無刻都在影響各行各業(yè)，時(shí)刻帶動(dòng)其他行業(yè)不斷發(fā)展，而開發(fā)教材的周期往往比較長，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)很難第一時(shí)間帶入課程，因此可以通過教師企業(yè)實(shí)踐、深入一線與技術(shù)人員交流研討，不定期開發(fā)反映產(chǎn)業(yè)變革與技術(shù)革新的最新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟上時(shí)代步伐。

三、深化“做中學(xué)、做中教”改革，全面促進(jìn)“課堂革命”

“三教”改革中教法改革是途徑，是解決如何教的問題，改革傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”，改革課堂教學(xué)模式，廣泛采用項(xiàng)目化、任務(wù)式、情景化教學(xué)，將教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程、教學(xué)任務(wù)對(duì)接工作任務(wù)，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)者向工作過程的參與者轉(zhuǎn)變；教師將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在做的過程中教會(huì)學(xué)生；教師由知識(shí)的講授者向?qū)W習(xí)資源的提供者和創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行策劃和協(xié)調(diào)；教師在教學(xué)中可以以職教云、大學(xué)生慕課、釘釘?shù)绕脚_(tái)載體，采用線上線下混合式的教學(xué)模式，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的“課堂革命”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。（節(jié)選自《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2021年第3期）