實踐教學(xué)是高質(zhì)量完成高職人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)改革現(xiàn)有實踐教學(xué)體系構(gòu)建更好的服務(wù)于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的科學(xué)體系。同時應(yīng)該兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，考慮就業(yè)質(zhì)量的提升，充分滿足學(xué)生個性化的“可持續(xù)性發(fā)展”的需求。

一、建設(shè)實踐教學(xué)基地

通過新建和優(yōu)化整合校內(nèi)實訓(xùn)基地，完善校內(nèi)實驗條件，在原有合作企業(yè)基礎(chǔ)上進一步拓展，與國內(nèi)外知名企業(yè)深入合作，建立校外實習(xí)基地。實訓(xùn)基地實行企業(yè)化管理、市場化運作，建成融“課程訓(xùn)練項目、學(xué)期綜合項目、學(xué)生創(chuàng)新項目、技能大賽項目”及“職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和應(yīng)用性研究”為一體的綜合性實習(xí)基地和社會服務(wù)平臺，形成開放合作、共享互補的實訓(xùn)體系。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)項目

校企合作背景下，高職院校應(yīng)主動聘請企業(yè)專家和技術(shù)能手參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，在實踐教學(xué)中融入企業(yè)真實案例，結(jié)合企業(yè)崗位需求創(chuàng)建實踐項目和設(shè)置教學(xué)標準，讓企業(yè)崗位項目與綜合實踐項目實現(xiàn)對接，使實踐教學(xué)全過程圍繞企業(yè)實際崗位需求進行，更好地鍛煉高職學(xué)生的技術(shù)技能，使之與企業(yè)崗位需要的能力相匹配。加強實踐教學(xué)軟硬件資源的建設(shè)，實現(xiàn)校企實踐教學(xué)資源共享，組成一個集實習(xí)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)的綜合實踐訓(xùn)練平臺，形成全員參與教育的氛圍，讓更多學(xué)生融入行業(yè)和社會，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也為行業(yè)注入新鮮血液，而通過參與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)活動也為學(xué)生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和行業(yè)服務(wù)能力的提升提供了有利條件。

三、引入企業(yè)文化

高職教育人才培養(yǎng)過程往往更關(guān)注專業(yè)技能的提升，忽略了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn)。高職實踐教學(xué)過程應(yīng)該貫徹“專業(yè)健身，文化鑄魂”的思想。職業(yè)素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生服從企業(yè)管理履職崗位的能力，達到企業(yè)崗位標準滿足崗位需求，提升解決實際問題的綜合素質(zhì)。通過把企業(yè)管理文化引入實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中融合知名企業(yè)管理理念，應(yīng)用先進的SDCA管理模式，創(chuàng)建標準、執(zhí)行、檢查、總結(jié)管理循環(huán)的“四維一體”現(xiàn)代管理體系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其中SDCA指“標準化、執(zhí)行、檢查、總結(jié)(調(diào)整)”，該循環(huán)管理模式在企業(yè)中使用廣泛，將其引入高職實踐教學(xué)管理，增強學(xué)生在實踐過程中的質(zhì)量意識，從而使實踐教學(xué)過程融合了企業(yè)文化的氛圍，潛移默化地使學(xué)生接受企業(yè)管理方式，真正達到育人的目的。

四、引入企業(yè)崗位考核評價標準

高職實踐教學(xué)強調(diào)利用專業(yè)知識解決實際問題，旨在提升技術(shù)技能，同時養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，激發(fā)出創(chuàng)新思維，鼓勵多元主體參與考核。實踐教學(xué)效果如何能讓學(xué)生、企業(yè)和家長等各方評價主體滿意，制定科學(xué)的實踐教學(xué)評價標準是首要問題，以畢業(yè)生就業(yè)崗位所需職業(yè)技能要求和崗位考核標準為依據(jù)對實踐教學(xué)進行考核評價是有效途徑之一。

①實踐教學(xué)評價對接企業(yè)崗位職業(yè)技能的考核評價標準。通過調(diào)研走訪合作企業(yè)以及畢業(yè)生在崗企業(yè)，確定專業(yè)學(xué)生在不同企業(yè)中所從事的工作崗位?？偨Y(jié)分析企業(yè)各類崗位的上崗條件，從事該崗位應(yīng)具備的核心能力，結(jié)合企業(yè)崗位核心能力確定高職實踐教學(xué)目標，并依據(jù)企業(yè)崗位考核標準逐條制定實踐教學(xué)考核標準，實現(xiàn)高職實踐教學(xué)評價與企業(yè)崗位評價標準的無縫對接。

②實踐教學(xué)評價對接企業(yè)工作崗位職業(yè)素質(zhì)的評價標準。通過對各類企業(yè)做人才需求調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)普遍認為員工的職業(yè)素養(yǎng)非常重要，有的甚至認為職業(yè)素養(yǎng)比職業(yè)技能更重要。所以，結(jié)合高職實踐教學(xué)的實際，將企業(yè)崗位對職業(yè)素質(zhì)的需求作為對高職實踐教學(xué)職業(yè)素質(zhì)的評價依據(jù)。高職實踐教學(xué)評價融入企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)考核標準使高職畢業(yè)生更具就業(yè)競爭力。根據(jù)調(diào)研結(jié)果形成高職實踐教學(xué)職業(yè)素質(zhì)評價指標與企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)評價指標的對應(yīng)關(guān)系，如表1所示。

高職院校實踐教學(xué)考核標準對接企業(yè)崗位標準是一個長期的改革探索過程，需要軟硬件相互匹配，協(xié)調(diào)發(fā)展。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分考慮企業(yè)的因素，在實踐教學(xué)標準中引入企業(yè)崗位能力標準，同時兼顧職業(yè)資格鑒定的要求，對實踐教學(xué)內(nèi)容及形式進行改革，讓實踐教學(xué)內(nèi)容對接企業(yè)崗位實際需求。校企共同參與實踐教材的編寫，引入企業(yè)生產(chǎn)中的真實案例，使實踐教材更具職業(yè)特色。實踐場所建設(shè)參照企業(yè)生產(chǎn)標準，采購生產(chǎn)型設(shè)備，按照企業(yè)生產(chǎn)標準布置實踐場所，將企業(yè)文化要素融入實踐場所和實踐訓(xùn)練全過程，更好地發(fā)揮實踐場所的作用，使學(xué)生實踐訓(xùn)練對接企業(yè)崗位的職業(yè)特色。通過進企業(yè)鍛煉等途徑，建設(shè)一支經(jīng)驗豐富的雙師型教學(xué)團隊，努力熟悉生產(chǎn)工藝流程及企業(yè)崗位能力需求，鍛煉生產(chǎn)過程中解決實際問題以及生產(chǎn)管理的能力。高職實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果離不開科學(xué)的考核方法，對接企業(yè)崗位考核標準是必由之路。實踐課程應(yīng)引入企業(yè)職業(yè)崗位的考核標準，通過分類細化，制定實踐教學(xué)考核量化表，量化過程考核在促進高職學(xué)生技術(shù)技能積累的同時使高職學(xué)生養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，最終使學(xué)生具備崗位核心技術(shù)技能和崗位職業(yè)素養(yǎng)。（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)》2021年第5期）