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大陸博士 大陸的星辰大海 2019-11-08  近期問如何發(fā)展孩子空間思維的問題不斷，很多家長是孩子上了學(xué)之后，才通過學(xué)校學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)孩子在空間思維上不足，甚至有的對“空間思維”并沒有概念，只是很郁悶地發(fā)現(xiàn)關(guān)于圖形幾何方面對題孩子總是繞不過彎來，怎么輔導(dǎo)都進步微小。 這件事其實要從嬰幼兒時期說起了，實際上人類對“空間”的認識和理解是從出生后就開始的。 小嬰兒在視力開始逐漸得到發(fā)育，能夠看清1米開外的事物時，就會上下打量空間，他們的視覺會捕捉運動的物體，有明顯變化的物體，從而被其吸引。 當(dāng)嬰兒的行動力開始發(fā)展之后，他們會通過爬行，移動自己的身體，來接近他們喜歡的物品和人，去夠取他們想要的事物，他們學(xué)會翻過枕頭，鉆進狹小的空間，并漸漸學(xué)會如何控制自己的身體，去適應(yīng)空間，比如要學(xué)會低頭爬出矮小的空間，就需要很長時間的學(xué)習(xí)。 如果空間環(huán)境允許，他們也會通過攀爬到更高的地方來俯視周圍的事物，當(dāng)你站著的時候，嬰兒會仰望你，同時也讓他們體會到了當(dāng)你躺下他們站著的時候俯視你是什么感覺，他們會很喜歡這樣做。 別看成人和孩子躲貓貓，他們會很喜歡，孩子也會和你躲貓貓，假如你隔著墻壁，偷偷探出頭，他們會緊盯你不放，并通過側(cè)向移動他們的身體，改變視野，來捕捉你的身影。 當(dāng)他們發(fā)展精細動作之后，他們會通過搖動，轉(zhuǎn)動帶有“鉸鏈”狀的事物來探索空間形態(tài)的變化，比如翻書就是其中一件對嬰兒來講很有樂趣的事，玩各種盒子的蓋子，旋轉(zhuǎn)類似螺絲螺母的玩具等等。 最后，家長們終于看到你們熟悉的玩具：拼圖，當(dāng)孩子長到3-4歲的時候，基本上所有的孩子都會接觸到一些有助于空間思維發(fā)展的玩具，比如：積木、拼圖、拆裝玩具、迷宮等等。 但是這些玩具到底能夠給孩子帶來多少空間思維上的提升呢？在我十多年的教育生涯中，觀察過許許多多孩子的發(fā)展，無論是經(jīng)驗，還是從我對空間思維發(fā)展的認識上來講，我認為“玩具”對孩子思維上的影響比重遠沒有成人想象那么大。 大多數(shù)的空間技能是孩子從生活中發(fā)展出來的。 玩具，僅僅是玩具，更大的作用是用來打發(fā)無聊時光，以及孩子應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展出來的空間思維能力去玩耍?！堑模@里的因果關(guān)系被顛倒了。很多人認為孩子是通過一些智力玩具，發(fā)展了他們的空間思維能力，但卻沒有想過一種可能性，大多數(shù)號稱自己的孩子通過玩“樂高”“拼圖”“迷宮”之類的游戲，達到發(fā)展空間思維能力的家長，恐怕沒有意識到一種可能，是孩子本身就擅長空間思維，因此他們更傾向于選擇能夠發(fā)揮他們長處的玩具，并因此越玩越好。 當(dāng)然，你也可以質(zhì)疑我的這種說法，堅定認為，某種玩具的確促進了你家孩子空間思維的發(fā)展。在此，我不多辯駁和解釋，我僅僅提出我的觀點，講述我看到的現(xiàn)象。 在兒童智能領(lǐng)域里（大多數(shù)仍然遵循多元智能的理論），唯獨空間思維是有男女差別的，甚至連數(shù)理邏輯智能也未顯示出男女有差別。 雖然有極少數(shù)的女孩也體現(xiàn)出特別出色的空間能力（真的極少），我們不得不承認，男性在這個領(lǐng)域里絕對碾壓女性。 我的兩個孩子就是很好的例子，老大女孩，從小被我認定空間思維比較欠缺（就跟她媽一樣，路盲，心理旋轉(zhuǎn)能力偏弱），老二男孩，現(xiàn)在剛過一歲，但是極其熱愛“空間類游戲”： 但凡弟弟會的，姐姐那個時候一概不會，甚至很大了也不會愛玩，當(dāng)然我依然提供了老大一些游戲，比如各種積木從小玩，漢諾塔也玩得很溜，學(xué)齡前也有很多機會進行攀爬類的活動，總是提供一些動手機會給她（或者協(xié)助我），通過一些思維培養(yǎng)的手段，稍稍彌補她這方面的不足。 那些說孩子玩樂高空間思維變好的家長，如果你能心平氣和與之聊天，可能會發(fā)現(xiàn)他們的孩子在很小的時候也一樣存在各種空間思維優(yōu)異的現(xiàn)象，只是這些生活小細節(jié)很容易被家長忽略罷了。 因此，我們?nèi)ケ容^兩個孩子，通過他們玩某一樣玩具的表現(xiàn)，來斷定這樣玩具能夠發(fā)展空間思維，其實并不具有說服力，很多孩子天生空間思維強。 那么到底什么能夠發(fā)展孩子空間思維能力呢？（請看下面這段文字） 這段文字相當(dāng)重要，我來解釋一下，里面例舉了那些需要空間智能的職業(yè)，人們是怎樣鍛煉出自己優(yōu)異的空間思維的。你可能會很驚訝，原來并不是數(shù)學(xué)家才空間思維強，很多職業(yè)會讓你受到啟發(fā)——空間思維竟然可以體現(xiàn)在這些地方！ 如果你沒有理解有誤的話，你會知道，這些能力并不是靠玩玩具，做練習(xí)題得來的，而是練習(xí)！實實在在的生活實踐！是通過移動自己身體（或某個部位），通過不斷反思自己與空間之間的關(guān)系來達到目的的。 正如我家小寶一樣，實際上并沒有哪一種特別的玩具在促進他啟用空間思維，而是他選擇用這樣的方式來與空間，與他人互動，以達到某種目的，從而促使他通過不斷練習(xí)來加強他的這種能力。 這里有三個要素： 1）功能性 2）重復(fù)性 3）多樣性 “功能性”的意思，常見于運動領(lǐng)域，人的運動技能首先是為滿足生活需求的，比如五大動作模式：推、拉、蹲、單腿支撐、旋轉(zhuǎn)。即便沒有經(jīng)過專業(yè)體育訓(xùn)練的孩子，只要生活中充分讓他們實踐，增加運動的機會，以及堅持“自己力所能及的事情自己做”這樣的原則，他們就能發(fā)展出良好的動作模式，這就是基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)再進行訓(xùn)練，就是錦上添花。 這里講空間思維發(fā)展也是一樣，兒童生活于我們這樣一個三維空間中，他們需要實現(xiàn)很多目的，為了達到目的（拿玩具，探索家庭空間，與你互動，獲得感官上的愉悅），他們會動用自己的身體各部位，以及思考與空間的關(guān)系，從這個角度講，玩具在孩子眼里的定位，是娛樂，更可能是博取大人表揚的途徑，甚至很多時候玩玩具變成一種程式化的事了，如果你能仔細觀察孩子，他們玩某樣玩具的時候，實際上與他們在探索空間，擺弄生活物品時的目的并不相同，注意力焦點也不同。 盡管玩具生產(chǎn)商們想盡辦法請專家在玩具中注入很多功能性，但是一旦到了孩子手中，是否能夠發(fā)揮出其作用，則完全出于偶然，或者是孩子本身空間思維強，從而更多使用這種功能性；或者是成人進行有目的地指導(dǎo)，把玩具變成了一樣教具，從而實現(xiàn)教育功能，假如只是丟給孩子一堆玩具，你會發(fā)現(xiàn)很快他們會變成一堆廢物，而這恰恰不利于第二個重要因素的實現(xiàn)。 “重復(fù)性”的意思，并不是一周幾次課的概念，而是一個孩子一整天都在與空間接觸，你需要抓住一切可能的機會去引導(dǎo)孩子認識空間，探索并理解空間。 他們可能為了拿到某樣?xùn)|西，而想盡辦法，比如研究如何打開柜子，如何夠到高處的物品，如何鉆進狹小的空間，如何把東西塞回去不被家長發(fā)現(xiàn)，他們可能被你批評了一次后，變得聰明了，會調(diào)整自己的策略；女孩子在用絲巾裝扮的游戲時，會研究怎么把絲巾纏在頭上而不遮住眼睛，他們懂得給洋娃娃穿衣服，蓋被子，或者象強迫癥患者一樣，一定要把糖果紙一絲不茍地塞進小罐子里不露出一點角；總之，在生活中，如果細心一點，會發(fā)現(xiàn)幾乎每個小時，孩子都在與空間接觸，思考空間問題，如果你想抓住這些機會，加以引導(dǎo)，是輕而易舉的事。 “多樣性”的意思，就是你字面看到的意思，并不是一樣玩具促進了孩子空間思維的發(fā)展，是孩子在多樣性的活動中，在真實的生活空間中積累了豐富的空間經(jīng)驗，從而促使他們在某一樣玩具的玩耍中表現(xiàn)良好。因此，你會看到上面這段文字提供你的活動是非常豐富的，文字強調(diào)了要給幼兒提供多種機會，這些機會，生活中相當(dāng)多，你需要能夠容忍孩子去探索空間，比如我會允許小寶在家里四處探索，空間的上上下下攀爬，如果他發(fā)現(xiàn)空間某處的某樣?xùn)|西，一定會促進他去獲取到，去體驗和實踐，只要在成人24小時的監(jiān)護下，幼兒這種探索行為會大大促進他們早期空間思維的發(fā)展。 |
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