其實設計感并不是什么新鮮的提法，它在建筑學、服裝設計上早就產生了設計力的理論，有設計力的建筑會產生某種喚醒、回憶、驚喜……從而發(fā)生意義感，有設計力的服裝能夠產生情境帶入感，使人產生美學體驗。在語文教學方面，已故的于永正先生就很在意設計感，他的課堂游戲感很強，不著痕跡的鋪墊很多，從而使孩子感受一種十分自然的不言而喻的愉悅，當然王崧舟等特級教師也是十分講究設計感的。

今天欣賞兩個年輕的準教師就《祖父的園子》演課，又一次感到，語文教學的設計感有著十分重要的意義。就拿教學導入來說，懷特海的教學節(jié)韻說里就有“浪漫”開頭之說。一開始一位年輕老師這樣導入：

作家蕭紅曾經說過：童年的記憶是忘卻不了的，也難以忘卻。孩子們，你們的童年里有怎樣難忘的事情呢？……那么，蕭紅筆下的《祖父的園子》又講了一個怎樣的童年呢？課前老師布置了預習作業(yè)，你們都預習過了嗎？

然后我們共同商討，形成這樣的一個導入：有一位作家曾經說：童年的記憶是忘卻不了的，也難以忘卻。這位作家是誰呢？大家看PPT（蕭紅圖片，以及她的名言）。你們的童年里有怎樣難忘的事情呢？……蕭紅的童年是怎樣的呢？讓我們一起走進她的《祖父的園子》里吧，課文都預習過了吧？那老師考考你們哦……

只改動了一點點，但給孩子上課的體驗可能就完全不一樣了。

第二位年輕老師已經有了一定的設計意識，她有一段教學過程是這樣的：一位著名評論家這樣評論蕭紅，說讀蕭紅的文學作品，你會發(fā)現，那語言就是屬于蕭紅的，是獨特的。那么蕭紅獨特的語言在哪里呢？同學們快速瀏覽課文，找找看。

我們協商這樣修改：孩子們，大家有沒有發(fā)現，這篇課文的語言很有特點哦？你能找出幾段讀給大家聽嗎？……有一位著名評論家認為，蕭紅的作品，那語言就是屬于蕭紅的。那么，這蕭紅的語言讓我們感受到了一個怎樣的園子了呢？

是的，稍微一修改，教學過程就顯得更有設計感，而且也更有教學效益了。其實，很多語文老師對于教什么，心中是有數的，往往體現教學效益高低的，便是那設計感中體現的教師的智慧。

統(tǒng)編版教材有一個編排理念，就是力求在讓語文要素落地的同時，讓孩子受到人文主題的教育，或者是讓孩子在受到人文主題教育的同時，讓語文要素落地，這樣的“人文與工具緊密統(tǒng)一”，就對設計感更有要求了。

真正的教育屬于無痕的教學，凡是讓孩子感覺出“教學”的教學，一定會是失敗的教學。蘇霍姆林斯基的觀念是他在長期教育教學研究中形成的，當然是十分有道理的。

所以，不言而喻，語文教師的智慧應體現在課堂設計感上。