教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)課后8個(gè)生字，聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)理解'蜂子'、'鏟地'、'倭瓜'、'謊花'等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地讀好自己認(rèn)為有趣的段落。

3.理解課文內(nèi)容，初步感受'我'在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活。

教學(xué)重、難點(diǎn):朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感受'我'在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)介蕭紅:有這樣一位女作家，三十年代時(shí)曾被魯迅稱為'當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家'，她的名字叫--蕭紅(課件出示)

2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》:有這樣一本書(shū)，它曾被著名作家矛盾稱為'一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫;一串凄婉的歌謠。'這本書(shū)叫--《呼蘭河傳》(課件出示)

3.揭題:蕭紅在《呼蘭河傳》這本書(shū)中用許多文字回憶了自己的童年，尤其令她念念不忘的是'我和祖父的園子'(板書(shū)課題，解釋'祖父')這節(jié)課讓我們跟隨蕭紅一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子，試著解開(kāi)這一情結(jié)。

4.讀題。

二、初讀，走進(jìn)園子

一)、生字詞教學(xué)

1.質(zhì)疑，結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)有無(wú)拿不準(zhǔn)的字音，不理解的詞義。

2.指導(dǎo)，集體學(xué)習(xí)。

課件出示:

我會(huì)讀:

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。

因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的'頭'來(lái)鏟。

我知道: 蜂子 鏟地(通過(guò)動(dòng)作演示感受，聯(lián)系上下文知道這兒的'鏟'其實(shí)是'鋤')

倭瓜 (結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)) 謊花

二)、初讀課文

1.全班開(kāi)火車接讀課文，及時(shí)糾正、評(píng)議。

2.自由讀文，要求字字清楚，句句流暢。

3.合上書(shū)本，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,(教師啟發(fā):課題就是文章的眼睛，可以結(jié)合題目思考)

4.師生共同回顧'我'和祖父在園子里勞動(dòng)的情景，梳理課文主要內(nèi)容:祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父栽花，我就--;祖父拔草，我就--;祖父種菜，我就--;祖父鏟地，我也--;

祖父澆菜，我就--......祖父做什么，我就做什么。我多像是祖父的--(影子、小尾巴、跟屁蟲(chóng)...)

5.談感受:看著這一幕幕的情景，你心中有何感受,(自由說(shuō))

三、賞讀，初感情結(jié)

1.師:作者把自己和祖父在園子里勞動(dòng)的情景描寫得太有趣了，想讀讀這些有趣的段落嗎,

2.生選擇自認(rèn)為有趣的段落自由練讀。

3.集體交流，匯報(bào)朗讀。(側(cè)重2、13自然段)

a,有生讀第2自然段時(shí)，師順勢(shì)引導(dǎo):這段描寫的是什么,(園子景象)師過(guò)渡:原來(lái)，讓作者感覺(jué)有趣的不僅是(勞動(dòng)情景)，還有(園子景象)。文中還有哪個(gè)段落也描寫了園子里的景象,(13自然段)指讀13自然段

b.文中說(shuō):一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。(課件出示)這'一切'指哪一切呢,(生結(jié)合課文作答)

c.看著這一切，你有什么感受,(生自由說(shuō))那作者的感受是什么,(自由)

d.想自由地讀讀這一段嗎,想怎么讀就怎么讀，想自己讀，就--;想合作讀，就--;想配上動(dòng)作表演讀，就--......

e.展示讀，評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)，暢談感受

1.在'我和祖父的園子里'走了幾個(gè)來(lái)回，有什么感受,(生自由

談)難怪蕭紅許多年后仍念念不忘--(有感情齊讀課題)

2.配樂(lè)齊讀根據(jù)課文內(nèi)容改寫成的詩(shī)，鞏固內(nèi)容，升華情感。

板書(shū):

18.我和祖父的園子

勞動(dòng)情景 有趣

園子景象 自由

教學(xué)隨筆:

盡管曾有過(guò)兩次在公開(kāi)課上執(zhí)教第一課時(shí)的經(jīng)歷，也聽(tīng)過(guò)數(shù)節(jié)不同學(xué)段第一課時(shí)的公開(kāi)課，但再次涉及到自己，具體到某一篇課文，對(duì)于第一課時(shí)究竟該教什么，仍然是個(gè)很糾結(jié)、很困惑的問(wèn)題。怎樣上既能體現(xiàn)出第一課時(shí)的課時(shí)特點(diǎn)，讓所有的學(xué)生過(guò)初讀關(guān)，又能區(qū)別于常態(tài)課下的第一課時(shí)，上出所謂的'亮點(diǎn)',這兩者兼顧究竟有沒(méi)有可能做到,實(shí)際教學(xué)中的'度'究竟該如何把握才能做到'及而不過(guò)',這是我在備課時(shí)思考的最多的問(wèn)題。

聯(lián)想到曾經(jīng)不止一次聽(tīng)到有關(guān)專家強(qiáng)調(diào):'第一課時(shí)，無(wú)論以怎樣的形式呈現(xiàn)，都應(yīng)讓所有學(xué)生通讀課文，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以不同的形式查......'立足本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本篇課文的寫作特色，在聽(tīng)取了幾位老師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，并據(jù)此有了最初的一些教學(xué)設(shè)想。幾經(jīng)修改、調(diào)整，最后定奪:以讀為主，把握主要內(nèi)容，初步感受作者和祖父在園子里有趣、自由的生活。

課堂是真實(shí)的，學(xué)生的表現(xiàn)也是真切的。盡管課前我也有過(guò)很多預(yù)設(shè)，但是很慶幸的是自己沒(méi)有像去年參加區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比執(zhí)教《月光啟蒙》時(shí)那樣，硬是想方設(shè)法將學(xué)生引入預(yù)先設(shè)好的'圈套'，而是更多地根據(jù)課堂上的生成來(lái)及時(shí)調(diào)整'預(yù)設(shè)'，充分將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。'你覺(jué)得哪兒有趣就讀哪兒。''你想怎么讀就怎么讀，如果愿意的話還可以邀請(qǐng)老師同你一起讀。'學(xué)生感覺(jué)到了自由，學(xué)起來(lái)也有趣的多。這樣的細(xì)節(jié)在課堂上可能不是很多，但是我在想:這是不是就是我所要追求的'亮點(diǎn)'呢,

一個(gè)遺憾，最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生配樂(lè)朗誦由課文改寫成的詩(shī)歌沒(méi)有在課堂上落實(shí)，原因可能是我太想給孩子展示朗讀的機(jī)會(huì)了，不想打擊他們?cè)敢庾约鹤x書(shū)、愿意聽(tīng)別人讀書(shū)的積極性，但更主要的原因應(yīng)該是我一味地追求'生成'而忘了'預(yù)設(shè)'，沒(méi)有巧妙地'見(jiàn)好就收'。看來(lái)，一堂課的成功不光需心領(lǐng)'過(guò)猶不及'，'收放有度'也要神會(huì)啊～ (東流路小學(xué) 羅 艷)