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形考任務1 題目1：基因的顯形效應 題目2：遺傳 題目3：環(huán)境 題目4：認知 題目5：圖式 題目6：平衡 題目7：最近發(fā)展區(qū) 題目8：同化與順應 題目9：依戀 題目10：兒童的社會化 題目11：請按顯性基因效應來舉例說明遺傳也造成親子相異性。 題目12：簡述布魯納關于“學科基本結構”的思想。 題目13：簡述維果茨基關于“內化”的思想。 題目14：請寫出不安全型依戀的兩種不良的發(fā)展。 題目15：簡述聯合游戲與合作游戲的相同與差異。 題目16：簡述兒童觀點采擇發(fā)展各階段的典型表現。 題目17：論述學校教育作為一種環(huán)境是怎樣拉大和縮小兒童少年之間的個體差異的？ 題目18：論述皮亞杰兒童認知發(fā)展階段理論的基本含義和典型現象。 題目19：論述維果茨基最近發(fā)展區(qū)概念的教育含義。 題目20：論述培養(yǎng)兒童觀點采擇能力的幾種方法。 題目21：論述柯爾伯格兒童道德發(fā)展研究的教育含義。 形考任務2 題目1：學習 題目2：自發(fā)恢復 題目3：分化 題目4：條件刺激的泛化 題目5：效果律 題目6：強化 題目7：懲罰 題目8：對象-對象期望 題目9：替代學習 題目10：行為-結局期望 題目11：簡述人的意識在經典條件作用學習里的作用。 題目12：系統(tǒng)脫敏與暴露法的應用區(qū)別有哪些？ 題目13：強化四式的特點是什么？ 題目14：簡述嘗試-錯誤的含義。 題目15：托爾曼的用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念？ 題目16：簡述攻擊性影片對兒童攻擊性行為的影響。 題目17：替代學習的長處有哪些？ 題目18：論述經典條件反應聯結次數的教育含義。 題目19：論述用語言來控制兒童行為的優(yōu)點。 題目20：論述懲罰及其作用、局限和有效使用的原理。 題目21：論述兩種期望的轉化及教育含義。 題目22：聯系實際，論述保持與消退原理對教育工作的意義。 題目23：聯系實際談談你是如何實施辨別學習的。 形考任務3 題目1：命題網絡的形成 題目2：視覺意象 題目3：陳述性知識 題目4：精制 題目5：組織 題目6：程序性知識 題目7：模式 題目8：概念 題目9：序列行動 題目10：合成 題目11：簡述意象作為知識表征的特點。 題目12：請對意象的可操縱性作4點形象的描述。 題目13：簡述陳述性知識提取的兩種情況。 題目14：對序列行動與模式識別的產生式進行簡要比較。 題目15：大一統(tǒng)產生式有哪些優(yōu)缺點？ 題目16：簡述陳述性和程序性知識的相互區(qū)別與支持。 題目17：試論命題抽象性及其教學含義。 題目18：論述“同時激活于工作記憶系統(tǒng)”及其教學含義。 題目19：談談促進精制與組織的4種基本做法。 題目20：請比較概化與辨別。 題目21：如何促進概化與辨別。 形考任務4 題目1：個體差異離均差定義的數學表達 題目2：測量 題目3：標準分數 題目4：標準差 題目5：教學目標的陳述通則 題目6：行為指示子 題目7：A-類教學內容的致命基礎性 題目8：簡述個體差異的含義及正態(tài)曲線下的1S～3S的面積 題目9：簡要分析造成偏態(tài)分布的影響因素。 題目10：簡述連續(xù)分數和級類分數的優(yōu)缺點 題目11：簡述三類教學內容的特點。 題目12：A、B類教學目標如何處理個體差異？ 題目13：試從量的角度看個體差異的優(yōu)點。 題目14：論述J-型分布的教育教學含義。 題目15：試通過與智育比較，論述德育評價宜采用粗大的等第分數。 題目16：舉例說明宜用等第分數的情況。 題目17：試述C類教學目標本身與行為指示子的關系。 形考任務5 作品題（共 1 道試題，共 100 分。） 任選下列題目中的一個寫一篇小論文，根據所選題目的不同，論文形式可以是理論研究、也可以調研報告、還可以是具體的教案設計。字數要求不少于1000字。 1．淺論遺傳和環(huán)境相互作用對兒童少年心理發(fā)展的影響。 2．結合教學實際和經驗，談談如何根據皮亞杰、布魯納和維果茨基的兒童發(fā)展觀設計一個具體的教案片段。 3．淺論早期依戀對未來心理發(fā)展的影響。 4．結合自己的教育或教學的實際，用經典條件作用學習理論分析教育教學中的成功、失敗或追悔的實例。 5．從實際教學中任選一則要傳授的新知識，確定（1）這個新知識的命題形式；（2）估計學生會激活怎樣的已有命題；（3）預定期望學生派生出怎樣的新命題。完成上述3點后，把它們連貫起來撰寫一個具體的教案片段。 6.選擇應用某一分數類型的實際案例，運用課程中所學的有關測量與分數的知識對這一分數類型的優(yōu)劣進行分析。
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