秋日暖陽(yáng)，風(fēng)微涼。我坐著公交車，一路綠色出行，參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的期初集體備課。

       工作十八年，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為了我生活中的主要內(nèi)容，它融入到我的血液中，隨著血液的流淌，與我的人生一起前行?；貞涥傥簦沂悄敲吹鼐芙^語(yǔ)文，恐懼語(yǔ)文，沒(méi)想到，語(yǔ)文竟然成了我賴以謀生的工具，多么可怕的事情。時(shí)間真是個(gè)好東西，它有著一雙富有魔力的手，慢慢地，讓語(yǔ)文植根在我的生命中，終于，在生命中的某一天，我驀然發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文竟然如此靚麗，如此炫目而繽紛。我竟然因語(yǔ)文而迷醉，對(duì)她癡情一片，無(wú)法自拔了。

       行走在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我在閱讀中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，漸漸地，我窺到了語(yǔ)文教學(xué)的門徑，享受到了語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。三尺講臺(tái)，成了我表演的舞臺(tái)，在現(xiàn)實(shí)生活中羞赧的我，每每站在講臺(tái)上，就好像變了一個(gè)人一樣。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，在語(yǔ)文的世界里，我縱橫捭闔。語(yǔ)文，讓我充滿了激情；語(yǔ)文，讓我魅力四射。漸漸地，在我生活的方寸之地，我贏得了一些贊頌的話語(yǔ)，收獲了一些欽羨的目光。

       但我知道我的寡陋，在語(yǔ)文的世界里，我只是一個(gè)荷戟獨(dú)行的士卒。一個(gè)人的行走，終究走不遠(yuǎn)，也走不好。我渴求同道者指點(diǎn)迷津，為我撥開(kāi)前行的霧。

在我尋求突破，希冀拓路前行的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)很好的行走方式。人的思維是有局限性的，僅僅依靠自己的力量去思考，難免會(huì)有疏漏之處。而交流與研討，既可以在信息交流中互通有無(wú)，拓展見(jiàn)識(shí)，又可以開(kāi)拓思維，深化理解。于是，我渴求走出去，凡是市里舉行的備課聽(tīng)課活動(dòng)，我都積極參加。外面的語(yǔ)文世界很是廣闊，我愈是融入，我愈感到自己的淺陋。人，不能把自己禁錮在心城中，狂妄地認(rèn)為自己是城的主人，這樣，最終會(huì)讓自己變成井底之蛙，只能見(jiàn)到狹小的一片天。

來(lái)到備課現(xiàn)場(chǎng)，眼前所見(jiàn)的，大多數(shù)是熟悉的面孔。和熟識(shí)的同行交談，了解他們學(xué)校的講課進(jìn)度，互相交流著自己所知的語(yǔ)文見(jiàn)聞，很快，備課的時(shí)間到了。

此次的備課，分兩個(gè)階段：第一階段，由四十八中學(xué)的兩位老師對(duì)今秋開(kāi)始使用的“部編本”初中語(yǔ)文教材進(jìn)行介紹；第二階段，由教研員朱老師布置本學(xué)期工作，并對(duì)“部編本”語(yǔ)文教材的具體實(shí)施闡述了自己的看法。

兩位介紹“部編本”語(yǔ)文教材的教師，都是我所在的長(zhǎng)春市寬城區(qū)的語(yǔ)文名師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，在參加今年“部編本”語(yǔ)文教材的培訓(xùn)中，都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了思考，此次備課，兩位教師毫無(wú)保留地把自己的思考結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，幫助老師們?cè)谑褂谩安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的過(guò)程中啟智明思，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，此舉，是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。

張麗老師既從宏觀上對(duì)“部編本”語(yǔ)文教材進(jìn)行了介紹，又從微觀上介紹了新版“部編本”教材和以往教材的不同。像“部編本”語(yǔ)文教材十分注重插圖的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)插圖的設(shè)計(jì)，來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在書寫訓(xùn)練上，增加了著名書法家丁永康先生的硬筆書法楷書田字格范字，這樣，就避免了現(xiàn)在寫字教學(xué)中，所使用的書法字帖過(guò)多過(guò)雜，學(xué)生們選取字帖的時(shí)候比較盲目的現(xiàn)象，在書寫的時(shí)候，統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)。

在新教材的編寫中，閱讀教學(xué)更加科學(xué)而合理，從教讀，到自讀，再到課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力逐層訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使學(xué)生閱讀理解能力的提高更有層次性。

在我看來(lái)，教讀課文就是老師在授課中，要起到一個(gè)引領(lǐng)示范的作用，把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，在授課中傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握閱讀的方法和規(guī)律，具備閱讀的能力和水平。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，根據(jù)教材來(lái)選擇授課方法和教學(xué)內(nèi)容，從而，全面地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教讀課文，老師的引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。

自讀課文是在學(xué)生掌握了基本的閱讀方法的基礎(chǔ)上，自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，重在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，閱讀雖然在課堂，但老師是一個(gè)旁觀者，是一個(gè)答疑者，要把課堂完全放手給學(xué)生，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)原則。

課外閱讀重在對(duì)學(xué)生閱讀量上的積累，拓寬學(xué)生閱讀的廣度和數(shù)量，通過(guò)學(xué)生的海量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

而關(guān)于名著閱讀，張麗老師認(rèn)為，要注意課外和課內(nèi)的銜接，在閱讀書籍的選擇上，不要盲目，胡子眉毛一把抓，是不能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的，也是不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的。在閱讀中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，要達(dá)到撥云見(jiàn)日之功效。

最后，張麗老師說(shuō)，“部編本”語(yǔ)文教材只是起到了一個(gè)導(dǎo)向的作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師還是要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理地利用好教材，才能是教材的作用最大化。

聆聽(tīng)是一種吸收，張麗老師對(duì)“部編本”語(yǔ)文教材的介紹，使我吸納了許多關(guān)于新教材的信息，也使我的思考更加全面?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材如清風(fēng)般，徐徐而來(lái)，席卷中華大地，我們必須要拿出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，高效合理地利用它。張麗老師的介紹，使我對(duì)新教材的理解更深入，更宏觀了。而第二位介紹者——?jiǎng)㈥?yáng)老師，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的諸多方面，多角度地介紹分析了語(yǔ)文教材，系統(tǒng)而深刻，且具有可操作性。

一、關(guān)于生字生詞教學(xué)

劉陽(yáng)老師建議，書中的字詞都有書法家書寫的范字，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以結(jié)合書法教學(xué)，對(duì)范字進(jìn)行書寫訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)抄錄。甚至，可以把范字剪裁下來(lái)，訂成一本書法教材，更便于學(xué)生練習(xí)。

二、關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)

她說(shuō)，語(yǔ)文能力的提高，不是簡(jiǎn)單的海量閱讀就能奏效的，必須有基礎(chǔ)知識(shí)的積累。而“部編本”語(yǔ)文教材中，加入了大量的語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容，在教學(xué)中，我們要交給學(xué)生，語(yǔ)文是一門科學(xué)，符合規(guī)律的語(yǔ)文教學(xué)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、關(guān)于閱讀教學(xué)

劉陽(yáng)老師認(rèn)為，“部編本”語(yǔ)文教材，在閱讀上，加大了精讀和略讀，而精讀，其實(shí)就是現(xiàn)在教材中的教讀，略讀就是教材中的自讀，在實(shí)際授課中，我們可以采取“1＋X”的形式，也就是以前許多學(xué)校都嘗試過(guò)的主題閱讀和群文閱讀。例如，在教學(xué)朱自清的《春》的時(shí)候，我們就可以外拓到相關(guān)的和季節(jié)有關(guān)的篇章。

四、關(guān)于作文教學(xué)

她以第一單元的作文教學(xué)為例，告訴老師們，寫作，需要對(duì)生活的熱愛(ài)，才能從生活中積累豐富的寫作素材，也才能激發(fā)寫作靈感。寫好作文無(wú)他法，唯有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作。寫作，要從生活中來(lái)，到生活中去。

五、關(guān)于名著閱讀教學(xué)

劉陽(yáng)老師建議，名著閱讀要課程化，教材化，而不是讓學(xué)生泛泛地閱讀。爭(zhēng)取“一課一法”“一書一法”。然后，劉陽(yáng)老師在大屏幕上把閱讀推薦書目展示了出來(lái)。對(duì)一些書目的選讀，提了自己的看法。不適合學(xué)生閱讀的，可以不讀。同時(shí)，她還把自己選取的一些書目展示了出來(lái)，她的選取，學(xué)生更易于接受。

六、關(guān)于語(yǔ)文能力的提升

語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主。讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而朗讀是對(duì)讀的藝術(shù)上的升華。關(guān)于朗讀，劉陽(yáng)老師說(shuō)，朗讀水平有天生的，也有后天培養(yǎng)的，要以后天的努力來(lái)彌補(bǔ)先天的不足，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，通過(guò)有聲語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)文章的美。

同時(shí)，在“部編本”初中語(yǔ)文教材中，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合中考題型，且習(xí)題訓(xùn)練的切入點(diǎn)很小，這樣的設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生考試能力的提高，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要重視課后習(xí)題的訓(xùn)練。

劉陽(yáng)老師是一位非常善于思考的老師，也是一位對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著獨(dú)特見(jiàn)解的語(yǔ)文老師。她覺(jué)得，如果語(yǔ)文老師利用好此套語(yǔ)文教材，甚至可以不用教學(xué)參考書，因?yàn)?，教材中已?jīng)給出了利用教材開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的方法，只要老師們細(xì)讀教材，吃透文本，就可以自行開(kāi)展教學(xué)，不必借助教參這個(gè)拐棍。她建議，教材中雖然有部分篇章是自讀，但老師在授課中，根據(jù)學(xué)生情況，可以靈活設(shè)計(jì)授課形式，自讀課文以教為主仍然是不錯(cuò)的選擇。

拙筆粗劣，不能詳述兩位老師所講內(nèi)容之精彩；記憶有限，掛一漏萬(wàn)，不能盡抒兩位老師分析之精妙。但放松狀態(tài)下的聆聽(tīng)，讓我吸納了許多我所未知的知識(shí)，參透了許多我所未能理解的問(wèn)題。在聆聽(tīng)中，我的思想在某一隅里，因充盈而愜意，因愜意而迷醉。

當(dāng)四十八中學(xué)的兩位老師介紹完“部編本”語(yǔ)文教材后，教研員朱老師簡(jiǎn)單布置了初二年級(jí)本學(xué)期的的教學(xué)工作內(nèi)容，隨后，也針對(duì)“部編本”語(yǔ)文教材，闡述了在教材的具體實(shí)施中，老師們應(yīng)遵循的教學(xué)原則和應(yīng)貫徹的語(yǔ)文教學(xué)思想。

在闡述中，朱老師圍繞“守正創(chuàng)新”展開(kāi)，涉及了語(yǔ)文教學(xué)的諸多方面。而在她的剖析和講解中，我在語(yǔ)文教學(xué)中的一些困惑也有所解縛。朱老師說(shuō)，所謂的守正，就是在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以傳授語(yǔ)文知識(shí)，探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，講授語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要注重語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用，思維的發(fā)展和提升。閱讀要教讀、自讀、課外閱讀三位一體，作文要和生活緊密結(jié)合，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)。而對(duì)推薦閱讀書目的選擇上，要以課內(nèi)閱讀為點(diǎn)，適當(dāng)向外拓展，所拓展書籍的量，要適當(dāng)，不要給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

下午的時(shí)光很是慵懶，讓人也倦怠異常，可在備課中，我充分享受著吸納精神營(yíng)養(yǎng)的快樂(lè)。當(dāng)備課臨近結(jié)束的時(shí)候，針對(duì)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的考試范圍，部分教師進(jìn)行了研討。老師們紛紛獻(xiàn)策，共同確定了本學(xué)期各個(gè)時(shí)間段的考試范圍，結(jié)合實(shí)際，我覺(jué)得范圍的制定是合理的，也是科學(xué)的。

興趣寡淡的我，崇尚魏晉的清談之風(fēng)，總是渴望在我的專業(yè)領(lǐng)域也能有那種毫無(wú)壓力，率性而為的專業(yè)研討，浴乎期間，我會(huì)感受到一種無(wú)法言說(shuō)的愜意，但這種情形在現(xiàn)實(shí)生活中還不多見(jiàn)，總是被一些世俗的喧囂所沖淡，我希望，我的語(yǔ)文生活，能夠多一些讓我沉醉的時(shí)刻。