我們之所以要使用項目式學(xué)習(xí)，其原因包括以下幾個方面：》將學(xué)生放置在一定的位置上，然后再使用。》有效地影響了應(yīng)用程序和應(yīng)用程序的信息。》可以為專業(yè)人士提供專業(yè)的知識和支持，并為每個人提供專業(yè)知識，以及讓知識如何與每個人建立聯(lián)系。 》可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平與學(xué)業(yè)成績。》可以幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)， 例如在學(xué)習(xí)如何構(gòu)思、溝通和協(xié)作。》提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和參與度。
項目式學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的不同表現(xiàn)在以下幾個方面：》基于項目的教學(xué)，通過強調(diào)合作學(xué)習(xí)而具有創(chuàng)新性。》學(xué)生可以創(chuàng)造出切實的成果來代表他們所學(xué)到的東西。》學(xué)生能使用技術(shù)和查詢來應(yīng)對復(fù)雜的問題、難題或挑戰(zhàn)。》PBL專注于以學(xué)生為中心的探究和小組學(xué)習(xí)，而老師則充當(dāng)促進者的角色。》活動能與實踐中的專業(yè)人員的實際任務(wù)相匹配，而不是與課堂任務(wù)相匹配。》具備了跨學(xué)科的觀點，并使學(xué)習(xí)者能夠發(fā)揮多種作用，并建立除單一的明確定義外就適用的專業(yè)知識。》允許向多種解決方案開放結(jié)果的范圍和多樣性，而不是通過應(yīng)用預(yù)定義的規(guī)則和程序獲得單個正確的響應(yīng)。
教學(xué)中，有些教師廣泛使用PBL，并將其作為他們的主要課程和教學(xué)方法。其他人在學(xué)年間偶爾使用PBL，項目的時間長短不一，從幾天到幾周甚至一個學(xué)期不等。 PBL在所有年級和科目，以及小學(xué)和替代課程中均有效。通過40年積累研究表明，構(gòu)成基于項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和過程可幫助學(xué)習(xí)有效建立對內(nèi)容的深刻理解。研究還表明，PBL可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以發(fā)揮以下作用：》在提高年度國家管理評估考試的學(xué)術(shù)成就方面，比傳統(tǒng)教學(xué)更有效；》比傳統(tǒng)教學(xué)更實用，可以長期保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的技能和滿意度；》與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對學(xué)生進行整合和講解的指導(dǎo)更具服務(wù)性，這對成績不佳的學(xué)生特別有效；》增強學(xué)生對21世紀(jì)技能的掌握，例如批判性思維、溝通、協(xié)作、創(chuàng)造力和創(chuàng)新；》為整個學(xué)校改革提供富有成效的模式。與任何教學(xué)方法一樣，PBL可以有效使用也可以無效使用。在最好的情況下，PBL可以成為吸引學(xué)習(xí)經(jīng)驗的火花，并為強大的學(xué)習(xí)社區(qū)創(chuàng)造環(huán)境，以促進成就的提高，達到自我掌握和對社區(qū)作出貢獻的目的。
基于項目的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)建了一個“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在其中構(gòu)建自己的知識。而在“舊學(xué)校”模式中，老師是任務(wù)負責(zé)人，而在“新學(xué)校”模式中，老師又成為了任務(wù)老師。1.學(xué)生為老師老師作為知識的主要來源，其年齡已經(jīng)不復(fù)存在了。如今，借助互聯(lián)網(wǎng)上的專家和信息，學(xué)生可以訪問老師尚未發(fā)現(xiàn)的新的相關(guān)信息。使用互聯(lián)網(wǎng)的教育者正在發(fā)現(xiàn)一種新的學(xué)習(xí)模式，我們稱之為“并行學(xué)習(xí)”。尋找學(xué)生擔(dān)任同伴和較年輕學(xué)生的教師，在許多情況下都扮演非正式和正式角色（老師），這已成為越來越普遍的經(jīng)驗。2.教練為師讓學(xué)生參與基于項目學(xué)習(xí)活動的教師，也會發(fā)現(xiàn)自己的角色正在發(fā)生變化。他們發(fā)現(xiàn)自己的主要任務(wù)不是指導(dǎo)知識，而是作為指導(dǎo)者身份和指導(dǎo)學(xué)生。他們教學(xué)生如何提問，以及如何發(fā)展假設(shè)和定位信息的策略。他們成為學(xué)生的共同學(xué)習(xí)者，因為他們從事各種學(xué)習(xí)項目，而這可能是陌生的領(lǐng)域。最后，大多數(shù)經(jīng)驗豐富的老師都覺得這是一次有益的經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生可以通過其網(wǎng)頁演示或切實的成果與“社區(qū)”共享他們的項目和活動時，他們并不是唯一受益于與更多受眾互動的人。老師們也建立了新的同伴關(guān)系，并從各種各樣的同事和內(nèi)容專家那里得到支持和鼓勵。3.家長和社區(qū)參與隨著Internet的發(fā)展，可以在網(wǎng)上找到越來越多的“社區(qū)”，因此，在“現(xiàn)實世界”中，學(xué)校內(nèi)部和外部的人們之間的聯(lián)系更加緊密。父母、商業(yè)領(lǐng)袖、科學(xué)家和社區(qū)中的許多其他成員可以扮演更有效和創(chuàng)新的角色，作為激勵者、榜樣、信息來源渠道和批評家、評估者、指南以及指導(dǎo)者。互聯(lián)網(wǎng)還創(chuàng)造了學(xué)校社區(qū)參與的新模式。當(dāng)學(xué)生從單純的消費變?yōu)樯a(chǎn)和發(fā)布新的原始信息和知識時，社區(qū)成員會尋找并欣賞其網(wǎng)站上顯示的信息。4.探究學(xué)習(xí)有效的在線項目鼓勵學(xué)生深入研究問題，而不是簡單地涵蓋許多主題。學(xué)生還參與學(xué)習(xí)解決問題或完成項目所需的知識，而不是在老師布置預(yù)定課程時進行學(xué)習(xí)。這兩種策略在教育改革文獻中被認為是改善學(xué)習(xí)的重要工具。5.終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)項目建立的學(xué)習(xí)體驗與一生的學(xué)習(xí)方式相關(guān)，而不僅僅是在“學(xué)校”給出的主題上進行學(xué)習(xí)。通過使用工作場所中使用的用于智力工作的實際工具，而不是過度簡化的教科書技術(shù)，學(xué)生可以熟悉現(xiàn)有的知識。在Internet上查找信息和人員可以使學(xué)生掌握如何獲取他們可能需要的知識。6.主動學(xué)習(xí)我們都通過“做事”學(xué)到了最好的東西。在精心設(shè)計的Web程序中，學(xué)生以親身實踐的方式與物理世界一起工作。他們收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索，創(chuàng)建、實驗，對事物進行物理操縱并組織、歸納、分析信息。他們可以訪問現(xiàn)實世界中的人員和信息，并且可以與現(xiàn)實世界中的問題和項目環(huán)境建立更緊密的關(guān)系。與現(xiàn)實世界中的人、事件和問題的聯(lián)系帶來了直接的相關(guān)性和聯(lián)系，這些都涉及到學(xué)生的興趣、才智和參與度。7.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，也可以習(xí)得當(dāng)今工作場所所需的關(guān)鍵技能。在線項目通過吸引和與世界各地的人們進行交流，來增加受眾和合作學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生直接與其他地方和文化的人們合作，不僅與同齡人合作，而且還與許多領(lǐng)域的導(dǎo)師和專家合作，一起學(xué)習(xí)。
