去年9月，盛澤實驗小學(xué)與茅塔小學(xué)結(jié)對成兄弟學(xué)校，開展了結(jié)對幫扶交流工作。經(jīng)過半年多的互助交流，茅塔小學(xué)在學(xué)校管理、教學(xué)理念、教師成長等方面有了很大進(jìn)步，特別是在教育科研論文方面，實現(xiàn)了零的突破。

梳理辦學(xué)理念，開啟學(xué)校發(fā)展新篇章

       張覺，盛澤實驗小學(xué)原黨支部書記。去年9月，他以盛澤實驗小學(xué)結(jié)對幫扶茅塔小學(xué)負(fù)責(zé)人的身份進(jìn)駐茅塔小學(xué)。

       大雁無首，難以成行。到茅塔小學(xué)的第二周，張覺就從學(xué)校管理、教育教學(xué)、隊伍建設(shè)、科研發(fā)展等方面著手，制定了詳細(xì)的幫扶工作計劃，與茅塔小學(xué)執(zhí)行校長王軍一道，對學(xué)校的教育理念進(jìn)行重新梳理。

       “茅塔小學(xué)是吳江區(qū)取得辦學(xué)許可較早的一所民辦學(xué)校，學(xué)校之前的教育理念需要隨著學(xué)校發(fā)展實際進(jìn)行調(diào)整?！睘榇耍瑥堄X多次與茅塔小學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，幫助學(xué)校將教育理念梳理為“以人為本，開啟靈性，升華人格，奠基人生”，并結(jié)合茅塔小學(xué)實際，梳理出新的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)。

       根據(jù)雙方制定的結(jié)對幫扶方案，盛澤實驗小學(xué)所有教學(xué)資源向茅塔小學(xué)開放。

開展青藍(lán)工程，“造血”計劃以強(qiáng)帶弱

       青年教師是學(xué)校的后備力量，是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，他們的成長關(guān)系到學(xué)校的未來和發(fā)展，因此，兩校非常重視青年教師的培養(yǎng)。

       陶倩倩是茅塔小學(xué)的青年教師，教學(xué)經(jīng)驗只有1年。初上講臺的時候，過度緊張的她往往把握不好上課節(jié)奏。幸運的是，盛澤實驗小學(xué)副校長朱秋虹成為了她的師父。

       朱秋虹經(jīng)常深入陶倩倩的課堂隨堂聽課。在全面了解陶倩倩上課的思路后，有針對性地提出一些指導(dǎo)意見，詳細(xì)到該如何去評價一個學(xué)生的回答，并親自示范引領(lǐng)陶倩倩如何上好一節(jié)課，讓陶倩倩茅塞頓開。如此一來，聽課、評課等教研活動不再是一種形式，而是一種實實在在的學(xué)習(xí)與收獲的過程。

       陶倩倩翻開自己的筆記本，上面寫了不少字，都是朱秋虹為她歸納的課堂總結(jié)。不僅是線下聽課，陶倩倩還通過線上參與盛澤實驗小學(xué)的教研活動。如今，陶倩倩所教的近100個學(xué)生中，成績?nèi)亢细?，?yōu)秀率提升了20%。

       得益于師徒結(jié)對，茅塔小學(xué)青年教師的成長可謂是突飛猛進(jìn)。值得一提的是，盛澤實驗小學(xué)派出的都是市、區(qū)級骨干教師。雙方手牽手、傳幫帶，青年教師們得到了很好的鍛煉，這一項舉措名為“青藍(lán)工程”，是雙方在積極探索精準(zhǔn)幫扶工作中建立起的更深層次的交流與合作機(jī)制。

       在助力茅塔小學(xué)加強(qiáng)師資培訓(xùn)方面，盛澤實驗小學(xué)以“引進(jìn)來”“走出去”相結(jié)合的方式，一方面將盛澤實驗小學(xué)名師引進(jìn)茅塔小學(xué)進(jìn)行教研探討，另一方面組織茅塔小學(xué)老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師開闊了眼界，更新了觀念，提高了業(yè)務(wù)能力。

       雖然結(jié)對幫扶的時間不到一年，但王軍坦言，兩所學(xué)校親密得如同“兩口子”。兩校合建的微信工作群氛圍非?；钴S，學(xué)校大大小小的事都可以在上面溝通交流。

開發(fā)校本課程，深入推進(jìn)素質(zhì)教育

       開發(fā)學(xué)校校本課程是充分發(fā)掘?qū)W生個性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的基本途徑，有利于學(xué)校特色的形成和教師個性的養(yǎng)成。除了送課、互訪等常規(guī)動作，盛澤實驗小學(xué)在助力茅塔小學(xué)進(jìn)行校本課程開發(fā)方面也花了不少心思，下了不少功夫。

       為了讓孩子們看到節(jié)氣的變化、大自然的季節(jié)更替，了解傳統(tǒng)文化，茅塔小學(xué)開發(fā)了“二十四節(jié)氣”校本課程，盛澤實驗小學(xué)教科室領(lǐng)導(dǎo)對課程的架構(gòu)、實施提出了寶貴的意見。課程利用主題班會、微信宣傳、語文課、實踐活動等多種形式，讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣以及傳統(tǒng)文化知識，目前已形成學(xué)校特色項目。

       茅塔小學(xué)還特別注重德育校本課程的開發(fā)與探索，學(xué)校將品德教育融入學(xué)生的日常生活，幫助其在生活中樹立道德意識，提高自身的品德行為。

       “我們每個月提一個口號，大家按照口號去做。比如這個月的口號是'整齊’，那么就體現(xiàn)在課桌、文具等物品的整齊方面，這也是注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！蓖踯娬f。

推行課堂改革，提升教師科研水平

       “許多老師在教育教學(xué)的實踐中做得比較好，但是，做了沒有去總結(jié)，沒有去表達(dá)，沒有去交流，長期下來，就出現(xiàn)對'教科研’的害怕心理?！笔蓪嶒炐W(xué)副校長周育儉在與茅塔小學(xué)多位教師的相處中發(fā)現(xiàn)，很多教師對科研論文有想法，但始終沒有成文，更不用說發(fā)表。為此，他專門開展了一次論文寫作專題講座，并親自指導(dǎo)老師進(jìn)行論文撰寫、課題申報。

       如今，不少老師積極主動地投入科研，有的自己訂閱教育科研刊物，有的每天晚上睡覺前自覺地學(xué)一會兒理論書籍，有的三五成群，聚在一起交流看法，探討問題。經(jīng)過努力，2位老師的論文發(fā)表在省級刊物上，6位老師的論文獲得省級獎項。

       “'一花獨放不是春，百花齊放春滿園’。公辦和民辦學(xué)校結(jié)對幫扶，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有效手段。今后雙方將進(jìn)一步共享優(yōu)質(zhì)資源，共同發(fā)展?！睆堄X表示。

作者：沈佳麗

2021-04-23