【原】【發(fā)表論文】潘書朋：中考試題倒逼物理學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革（2018.03）
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中考試題倒逼學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革摘要：2017年中考結(jié)束之后，無(wú)論是考生還是任課教師，普遍認(rèn)為今年的煙臺(tái)物理中考試題：新、活！正是由于試題非常“與時(shí)俱進(jìn)”，才會(huì)讓很多考生感覺(jué)有點(diǎn)“難”。目前很多學(xué)生其實(shí)是不會(huì)“學(xué)習(xí)”的，“不會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，很多知識(shí)學(xué)生并沒(méi)有理解，只是被機(jī)械性地“灌輸”到腦子里的，而進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”才是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為此在平日的物理教學(xué)中，筆者從“物理實(shí)驗(yàn)探究、撰寫物理日記、手繪思維導(dǎo)圖、研學(xué)旅行實(shí)踐”四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”的獨(dú)立思考與實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：煙臺(tái)中考 物理試題 課改 回歸實(shí)驗(yàn)室 深度學(xué)習(xí)目前很多學(xué)生其實(shí)是不會(huì)“學(xué)習(xí)”的，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式——教師講，學(xué)生記，習(xí)題練，考完忘?！安粫?huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，很多知識(shí)學(xué)生并沒(méi)有理解，只是被機(jī)械性地“灌輸”到腦子里的，而進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”才是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為此筆者在平日的物理教學(xué)中，從“物理實(shí)驗(yàn)探究、撰寫物理日記、手繪思維導(dǎo)圖、研學(xué)旅行實(shí)踐”四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”的獨(dú)立思考與實(shí)踐探索：一、回歸實(shí)驗(yàn)室才是物理教育的必由之路物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，可是由于主客觀原因的存在，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊是物理學(xué)科的軟肋，不做實(shí)驗(yàn)，黑板畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)……等等，這些“假”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展，為此，在日常物理教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了如下的課改方式，即：課前家庭小實(shí)驗(yàn)——課堂實(shí)驗(yàn)探究——課后“個(gè)性化作業(yè)”（進(jìn)行物理小制作）——課后探索性實(shí)驗(yàn)。1.動(dòng)手操作——物理教學(xué)拒絕“紙上談兵”在探究實(shí)踐創(chuàng)新大賽中，小明同學(xué)展示了他的“液體壓強(qiáng)演示儀”，其主要部件是一根兩端開(kāi)口且用橡皮膜扎緊的玻璃管（如圖2），將此裝置放于水中，通過(guò)橡皮膜的凹凸程度變化，探究液體壓強(qiáng)規(guī)律．如圖描述的幾種橡皮膜的變化情況，其中正確的是（ ?。?/span>
提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看作解決設(shè)備不足問(wèn)題的權(quán)宜之計(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)“重理論，輕實(shí)踐”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不容樂(lè)觀，已經(jīng)到逐漸衰退的地步，不得不讓人感到擔(dān)憂。為此，學(xué)習(xí)物理必須引導(dǎo)學(xué)生要多動(dòng)手，多思考，而不僅僅是在那做幾道物理習(xí)題，那只會(huì)是“紙上談兵”。另外通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以極大提高自己的自信心，尤其是在制作成功的那一刻，孩子們是極度興奮的，那種成就感與幸福感只有自己經(jīng)歷過(guò)才會(huì)有此體會(huì)。“做中學(xué)”——提供動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)應(yīng)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。2017年煙臺(tái)中考物理第4題，學(xué)生就是利用身邊的簡(jiǎn)易器材自制“液體壓強(qiáng)演示儀”。2. 質(zhì)疑反思——撰寫評(píng)估型實(shí)驗(yàn)報(bào)告下面是小明和小紅的“測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)報(bào)告．實(shí)驗(yàn)名稱：測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率（1）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量鉤碼所受的重力G并填入表格．（2）按如安裝滑輪組，分別記下鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置．（3）拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)并讀出拉力F的值，用刻度尺測(cè)出的鉤碼上升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s，將這三個(gè)量填入表格．（4）算出有用功W有、總功W總、機(jī)械效率η并填入表格．（5）改變鉤碼上升的高度，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，記錄并計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在忽略繩子的重力和摩擦的情況下，滑輪組的機(jī)械效率與所提升物體的重力和高度無(wú)關(guān)．請(qǐng)你評(píng)價(jià)小明和小紅的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．（1）指出實(shí)驗(yàn)步驟中存在的錯(cuò)誤和不足；（2）從理論上分析說(shuō)明他們實(shí)驗(yàn)結(jié)論的局限性．參考答案：（1）沒(méi)有緩慢勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)；他們只完成了實(shí)驗(yàn)的一部分，遺漏了多次改變鉤碼重力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到的結(jié)論是錯(cuò)誤的。（2）在忽略繩子的重力的摩擦的情況下，滑輪組的機(jī)械效率，由此可以看出，滑輪組的機(jī)械效率與所能提升物體的重力和動(dòng)滑輪的重力有關(guān)，跟物體上升的高度無(wú)關(guān)。人們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評(píng)估中考慮到的問(wèn)題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中，以引起學(xué)生的重視。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓他們體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)不僅僅是停留在有趣好玩的層面，還注意引導(dǎo)學(xué)生撰寫評(píng)估型實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了常規(guī)的一些內(nèi)容，例如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等，還嘗試讓學(xué)生針對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些收獲寫出反思，例如：實(shí)驗(yàn)成功的技巧所在，失敗的原因是什么？如何改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芴岢鲆恍﹩?wèn)題嗎？如何設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題……等等。這樣引導(dǎo)學(xué)生撰寫反思型實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就是避免出現(xiàn)以下誤區(qū)：做實(shí)驗(yàn)就是為了得出結(jié)論，有了結(jié)論就是為了應(yīng)付考試。如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，可以極大提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力。2017年煙臺(tái)中考物理第23題，出題的導(dǎo)向就是在于讓“假”實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有立足之地，學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才會(huì)在實(shí)驗(yàn)中感悟到其中的內(nèi)涵，讓考前“背”實(shí)驗(yàn)不再適應(yīng)全新的中考動(dòng)向。重視設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們的思考與討論、交流與合作、評(píng)估和創(chuàng)新。3. 實(shí)驗(yàn)探究——習(xí)題課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行拿一副遠(yuǎn)視眼鏡放在凸透鏡前，如圖6所示，光屏上出現(xiàn)燭焰清晰的像，移走遠(yuǎn)視眼鏡，燭焰的像變得模糊，為了能在光屏上重新得到清晰的像，下列操作可行的是（ ?。?/span>C．將光屏遠(yuǎn)離凸透鏡 D．將光屏和蠟燭同時(shí)靠近凸透鏡
學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個(gè)積極性，讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和隨之而來(lái)的學(xué)生討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。2017年煙臺(tái)中考物理第11題，其實(shí)就是平日教學(xué)中遇到的一節(jié)課“眼睛與眼鏡”。對(duì)于學(xué)習(xí)“近、遠(yuǎn)視眼及其矯正”，在以前的教學(xué)中往往會(huì)采用多媒體，利用PPt課件或者動(dòng)畫進(jìn)行展示，效果感覺(jué)其實(shí)并不理想，學(xué)生對(duì)于近、遠(yuǎn)視眼的形成以及如何矯正似乎只是停留在記憶的層面。在最新的教材中，對(duì)于這一部分知識(shí)的處理方式是采用“觀察與實(shí)驗(yàn)”的方式，為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，從而讓學(xué)生從本質(zhì)上理解近、遠(yuǎn)視眼的形成本質(zhì)以及如何矯正，故而在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，仍然采用讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)本節(jié)課探究過(guò)程來(lái)看，學(xué)生參與探究的熱情很高，關(guān)于相關(guān)的知識(shí)根本不需要教師講解，學(xué)生通過(guò)探究就很順利地掌握了。這也給今后繼續(xù)加大課堂探究的力度增強(qiáng)了信心和動(dòng)力。4.實(shí)踐探索——?jiǎng)?chuàng)客式的全新學(xué)習(xí)模式圖15是小紅做“觀察碘升華”的實(shí)驗(yàn)裝置．
她的操作是：在燒杯中放少量的碘，燒杯口放一只裝有冷水的燒瓶，用酒精燈給燒杯加熱．標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下部分物質(zhì)的熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)）、沸點(diǎn)（℃） （1）結(jié)合你的探究經(jīng)歷，描述小紅觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．（2）交流評(píng)估時(shí)，小明查閱了部分物質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)（見(jiàn)表），他發(fā)現(xiàn)碘的熔點(diǎn)是113.6℃，碘的沸點(diǎn)是184.25℃，酒精燈的火焰溫度約400℃，他認(rèn)為小紅所做的實(shí)驗(yàn)中，碘可能經(jīng)歷了由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的變化過(guò)程，小紅的實(shí)驗(yàn)并不能得出碘升華的結(jié)論，請(qǐng)你針對(duì)小明的質(zhì)疑，選用上述器材或補(bǔ)充必要的輔助器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明碘直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，寫出實(shí)驗(yàn)方案并扼要說(shuō)明．參考答案：（1）觀察到的現(xiàn)象是有紫色碘蒸氣產(chǎn)生；燒瓶底部附有固態(tài)的碘。（2）在燒杯加適量的水，固定在鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，用試管夾將裝有固體碘的試管放入燒杯的水中，進(jìn)行水浴加熱，觀察是否有碘蒸氣出現(xiàn)。常壓下，燒杯中水的溫度不會(huì)高于100℃，水溫永遠(yuǎn)低于固態(tài)碘的熔點(diǎn)113.6℃，碘是晶體，當(dāng)溫度低于熔點(diǎn)，碘不會(huì)熔化，若有紫色的碘蒸氣出現(xiàn)，則一定是碘直接由固態(tài)升華來(lái)的。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。2017年煙臺(tái)中考物理第24題，就是在課本“碘的升華”實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明碘直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)（沒(méi)有出現(xiàn)液態(tài)）。其實(shí)未來(lái)學(xué)習(xí)是一種“思維——產(chǎn)出”學(xué)習(xí)，從這種意義上說(shuō)，創(chuàng)客式學(xué)習(xí)將成為主流學(xué)習(xí)方式。目前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“物理探索性實(shí)驗(yàn)”，雖然還僅僅是剛剛起步階段，可是畢竟我們開(kāi)始邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，有理由相信：只要堅(jiān)持走“創(chuàng)客式學(xué)習(xí)”的探索之路，一定會(huì)走出物理課改的一片新天地。二、撰寫物理日記引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)生活 紅燈停，綠燈行，這是人所共知的，能否將紅綠燈的作用互換一下呢？ 我們平時(shí)見(jiàn)到的太陽(yáng)光是白光，它是由紅、橙、綠、藍(lán)、靛、紫等色光組成的，白光叫復(fù)色光，各種顏色的光叫單色光．單色光的顏色是由頻率決定的，紅光頻率最低，波長(zhǎng)最長(zhǎng)；紫光頻率最高，波長(zhǎng)最短．光在空氣中傳播時(shí)，會(huì)遇到大氣分子、水蒸氣微粒以及塵埃微粒等障礙物．當(dāng)光照射到這些微小的障礙物上，障礙物會(huì)將光波的一部分能量散射出去，而另一部分能量將穿過(guò)障礙物繼續(xù)向前傳播，光散射的強(qiáng)度與光波波長(zhǎng)有關(guān)，波長(zhǎng)越短，被散射出去的能量越多，穿過(guò)的能量越少，在相同條件下，紅、橙光穿過(guò)的能量多，藍(lán)、綠光被散射出去的能量多，早晚我們看見(jiàn)太陽(yáng)時(shí)，見(jiàn)到的主要是太陽(yáng)光中穿透厚厚大氣層的紅光、橙光，所以朝陽(yáng)、落日是紅色的．晴朗的天空，見(jiàn)到的主要是陽(yáng)光中被大氣散射的藍(lán)、綠光，所以天空呈藍(lán)色． 正因?yàn)榧t光在空氣中散射最弱，穿透能力強(qiáng)，可以傳到較遠(yuǎn)的地方，使車輛和行人在遠(yuǎn)處就能發(fā)現(xiàn)，及早做好準(zhǔn)備，所以用紅燈表示停止和危險(xiǎn)信號(hào)．霧天行車，車上要開(kāi)黃色警示燈，也是這個(gè)道理．可見(jiàn)紅綠燈的作用是不能互換的．（1）請(qǐng)你概括指出光散射遵循的規(guī)律．（2）試著運(yùn)用上文提到的知識(shí)解釋大海為什么是藍(lán)色的？參考答案：（1）光散射的強(qiáng)度與光波波長(zhǎng)有關(guān)，波長(zhǎng)越短，被散射出去的越多，波長(zhǎng)越長(zhǎng)，被散射出去的越少。（2）因?yàn)楣馍⑸涞膹?qiáng)度與光波波長(zhǎng)有關(guān)，波長(zhǎng)越短，被散射出去的能量越多，波長(zhǎng)越長(zhǎng)，被散射出去的越少，大海中的水分子對(duì)波長(zhǎng)較短的藍(lán)色光散射最強(qiáng)；而對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅黃色光散射最弱，所以射入海中的紅黃色光等長(zhǎng)波色光被海水吸收了，而藍(lán)色光散射回來(lái)被我們看到，所以我們看到的大海就呈現(xiàn)了藍(lán)色。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過(guò)才算教過(guò)”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止。更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料（包括視聽(tīng)材料）、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。物理日記是為了引導(dǎo)孩子們觀察生活，記錄生活，在思維碰撞中理解深化知識(shí)，最終將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。具體做法就是：讓學(xué)生隨身帶一個(gè)小本和筆，用物理日記的方式隨時(shí)記錄自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和瞬間的靈感。物理日記，讓我們?cè)诮虒W(xué)之外，又找到了一把衡量學(xué)生的尺子。三、手繪思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生進(jìn)行高階思維各種形式的能在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，請(qǐng)你仿照?qǐng)D12中給出的兩個(gè)示例，寫出電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能、光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的實(shí)例． 參考答案：電風(fēng)扇在工作過(guò)程中消耗電能，轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；干電池使用過(guò)程中消耗化學(xué)能，得到電能；太陽(yáng)能熱水器工作過(guò)程中將光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)。前人留給我們的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是課堂講授、探究活動(dòng)，還是資料查詢，均應(yīng)重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師應(yīng)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)多下功夫。“深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵就是要教會(huì)學(xué)生正確的思維方式，因?yàn)樗季S才是教學(xué)的核心?！八季S導(dǎo)圖”是一種有效的思維模式，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。手繪“思維導(dǎo)圖”可以幫助學(xué)生將一些碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，從而進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)！目前思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用。四、研學(xué)旅行真正體現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)以致用“五·一”節(jié)期間，在南山公園平靜的湖水中，小紅看到了“鳥(niǎo)在水中飛，魚在云中游”的美麗畫面，她所觀察到的“飛鳥(niǎo)”和“游魚”（ ?。?/span>A．都是折射而成的像 B．分別是反射和折射而成的像C．都是反射而成的像 D．分別是折射和反射而成的像目前關(guān)于研學(xué)旅行的話題討論非常熱門，研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)，提供形式多樣研學(xué)旅行，讓擴(kuò)大同學(xué)們的視野，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前的中考試題倒逼學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式需要發(fā)生變革，刷題時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“深度學(xué)習(xí)”才是最佳的選擇，而在這其中回歸實(shí)驗(yàn)室才是物理教育的必由之路。總之，做中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)，悟中學(xué)，說(shuō)中學(xué)，這四種學(xué)習(xí)方式的整合，為我們建構(gòu)高階思維產(chǎn)品導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)，提供了一種有效的路徑選擇。
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