在和一個同行的朋友聊天的時候，說到這么一個問題：如果老師們（所有的老師）都懶得評職稱，那么中小學(xué)教育會出現(xiàn)一種什么樣的情況呢？

說到這個問題，我們不妨想一想其他類似的問題——

如果大家都不買房，那么房價會怎樣？當(dāng)然不會野蠻狂漲，甚至?xí)霈F(xiàn)暴跌的情況；

如果大家都不買豬肉，肉價會如何？肉價也會跌到一定的程度，豬販子改行成了常態(tài)；

那么如果老師們都不評職稱，有人可能會說：“老師們都懶得評職稱，那么誰來養(yǎng)活那些主管職稱的高層？那些校長和局長們該怎么辦？”這樣的話有點偏激，畢竟并不是所有地區(qū)所有的學(xué)校都會出現(xiàn)職稱評選不公的現(xiàn)象。

不過話說回來，那些校級領(lǐng)導(dǎo)比普通教師更容易評上更高一級職稱，這在不少地區(qū)不少學(xué)校都已經(jīng)是公開的秘密。在“既當(dāng)裁判員又當(dāng)運動員”的情況下都評不上職稱，這種存在要么是包青天一般的鐵面無私之人，要么是智商和情商嚴(yán)重不在線的“稻草人”一般的存在。

不患寡而患不均，從古至今從來都是這么個理。如果一個學(xué)校有十幾個老師都想要晉級職稱，但能評上更高一級職稱的指標(biāo)只有兩三個，那么這十幾個老師之間的關(guān)系會如何？原本關(guān)系不錯的老師很可能會出現(xiàn)明爭暗斗，爾虞我詐的情況，“二桃殺三士”的現(xiàn)象也而可能會出現(xiàn)在教師隊伍中。

為了評上更高一級的職稱，參與職稱評選的老師心無旁騖地把大把大把的精力用在準(zhǔn)備職稱評選的材料上：請“槍手”代寫論文，少則幾百多則數(shù)千；開一些公開課或者優(yōu)質(zhì)課不斷“磨課”，一節(jié)課上了好多遍，師生都快要被“磨”得口吐白沫；參與勞什子的課題研究，每天在各個班級中拍照留痕，一群老師和一群學(xué)生淪為拍照的“道具”，幾分鐘之后“樹倒猢猻散”，留下一臉懵逼的學(xué)生……

如果所有的老師都懶得評職稱，所有的老師在有職數(shù)、夠資格的情況下懶得去評職稱，結(jié)果會如何？其實答案很簡單：職稱評選制度會無疾而終，老師會把更多的精力用在教育教學(xué)上，備課的時間更充足，上課的效果更有保障，改作業(yè)的時間更充裕，每天的心情會更好，同事之間的關(guān)系會更和諧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線老師的干群之間的矛盾會煙消云散。

職稱，把一線教師分為了三六九等，評上高級的老師如同進(jìn)入“保險柜”一般穩(wěn)妥，從此不思進(jìn)取，領(lǐng)走一門音體美或者綜合實踐、科學(xué)之類的副科“享清?！比チ?；常年沒評上更高一級職稱的早就淪為“佛系教師”，他們的進(jìn)取心和教育熱情早在一次次名落孫山或者等待職數(shù)的過程中消磨殆盡。

朋友們，你們覺得職稱評選能否對教育教學(xué)起到促進(jìn)作用呢？歡迎留言探討。