復(fù)習(xí)末期，選了十套模擬試卷，做一節(jié)課，講一節(jié)課，日子單調(diào)而乏味。前日讓學(xué)生完成試題中的作文《別樣的愛》，不少學(xué)生叫苦，說難以選材。上交時發(fā)現(xiàn)不少人未交。只是到了現(xiàn)在，再催作業(yè)也失去意義，便也不去索；卻在交上來的作文中發(fā)現(xiàn)一篇涉及我的文字，覺得有趣。其實這位同學(xué)成績并不好，文字也不夠很通順，寫后也沒有修改，但他善于觀察，一些細(xì)節(jié)描寫傳神，令人印象深刻。他這樣寫道（病句盡量不改）：

        對于愛，每個人的表達(dá)方式都不一樣。就是這樣每個人的動作、語言都充滿了別樣的愛。

        上課鈴無情的響起。我們被迫的機(jī)械式的慢慢拖著那疲倦的身體，似乎在留戀那最后的在陽臺的美好風(fēng)景，回到了教室。我們對外面的百物，還意猶未盡，嘰嘰喳喳的一片，那死寂的書海教室又活了。一個七尺，鼻梁頂著一副眼鏡，平平的頭，不乏泛著幾根白絲。方方正正的臉，一副“惡煞”臉讓人恐懼。他在教室門口，看見我們這樣，眉頭一皺，班里的聲音小許多。

        他的眼神好了許多，嘴角揚(yáng)了一下，似乎對自己功力大增感到滿意，于是大步大步的走上講臺，手中的鑰匙，像驚堂木一樣，一拍，班上的聲音都被隔絕了。沒有人敢出聲了。他的鑰匙總是與他形影不離，人在它在……他是我們的語文老師，一個從不備課、脾氣小個小孩子（此處難懂）……（哈，他的“劣行”就不寫了）但我們無一不尊重他。他上課一大特點，當(dāng)他眉飛色舞的在“騙”我們的時候，他手中的鑰匙也在他手中飛舞。我們剛開始時對他的行為有所不解，不過久而久之，我們也漸漸習(xí)慣了這一特點。他講課，手中的鑰匙像快板一樣，時不時發(fā)出清脆的碰撞聲，為他講的內(nèi)容伴奏。

        當(dāng)我們躁動再撳起革命時，他眉頭一皺，“啪”的一聲，鑰匙緊緊貼在桌上……鴉雀無聲?！岸汲跞?，怎么還這樣?。　边@是我們初三他最常講的一句話。

        下課了，我特意去看那鑰匙，是家里的。由此看出，他很（愛）家。一個不愛（家）的男人，家里的鑰匙怎么可能會形影不離呢？

        別樣的愛，別樣的體會！

        讀完了文章，我指出文章的長處與不足，順便說說自己的抱怨，如怎么能說我“從來不備課”呢？要讓校長知道了多不好啊。學(xué)生笑。評析完畢，學(xué)生在下面做題，我則在講臺上看題，看看哪些題目需要一會兒再講。嘿嘿，其實這就是備課嘛！

        過不了多久，下面有了聲音。我仔細(xì)掃視，只見一個個的黑腦袋，卻不見誰說話。我用手拍拍桌子，道：“別說話了！”忽聽一個學(xué)生盯著我的手道：“老師，你的鑰匙呢？”學(xué)生大笑，我也只好不生氣了。