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大家都知道教無定法，因?qū)W論教、因材施教的道理，因此，在數(shù)學課堂中，我們應該堅決摒棄逢課必用自主、合作、探究的形式主義做法，從教學實效出發(fā)，讓新與舊、洋與土，繼承與重構在數(shù)學課堂中和諧交融。 讓學生的思維訓練動起來 作為基礎的國民素質(zhì)教育的數(shù)學教育，就要著力于學生的數(shù)學思維訓練，這種訓練是一種科學的、動態(tài)的、有機的、情感的訓練，而不是純技能的肢解式的訓練。數(shù)學新課堂在自主、合作、探究中要注意滲透思維訓練，特別要注意滲透習題訓練，讓數(shù)學課堂既“活”又“實”，既有靈動的詩意的棲息，又有規(guī)范的素養(yǎng)的內(nèi)化。 讓教師的講靚起來 葉圣陶先生說：“教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講?！薄爸v”是教的方法，“不講”“不教”是講和教追求的目的和歸宿。許多教師都認為，新課改，新課堂，應該以學論教，要充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能多地設計、組織學生的活動。因此，在課堂上越少講越好，甚至當講不敢講，硬要學生自求答案，滿堂提問，迂回包抄，啟而不發(fā)，浪費了時間，挫傷了學生的積極性。但明知學生難以通達，教師卻當講不講，偏要學生“看書百變，其義自見”，哪有什么高明可言。就數(shù)學學習而言，首先是認知感受，其次是上升為理論認知并把它納入一定的知識系統(tǒng)，和以往的積累融為一體，從而內(nèi)化為知能儲備，在成為獲得新的知能的背景。所以，在數(shù)學新課堂中，教師的講應該靚起來，當講則將，當撥則撥，當然，要惜語如金，通俗易懂，富有啟發(fā)性、趣味性。
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