裊裊金風(fēng)拂，慨然知已秋。嶺南的秋別有一番韻味，薄薄的清涼里蘊(yùn)藏著生機(jī)。2020年10月22日，在園嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩室里，來(lái)自深圳各區(qū)的伙伴們?nèi)缂s相聚，參加詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文工作室第十七次活動(dòng)。

上午的活動(dòng)從觀課、評(píng)課開(kāi)始。來(lái)自文天祥小學(xué)的張盈瑩老師給大家?guī)?lái)一節(jié)唯美的《火燒云》。張老師帶領(lǐng)著孩子們捕捉“紅彤彤”、“金燦燦”、“半灰半百合色”、“茄子紫”等表示顏色的詞語(yǔ)，在多層次的朗讀中，反復(fù)摩挲文句，感受火燒云顏色和形狀的變化之快、變化之多。

張老師的課堂注重言語(yǔ)的積累與運(yùn)用，她緊緊圍繞文本，聚焦火燒云的多彩畫(huà)面，別出心裁地指導(dǎo)寫(xiě)法，為學(xué)生搭建了思維訓(xùn)練的梯子，從而眨動(dòng)心中那異彩紛呈的想象云朵。

課后，郭延政老師代表第三組，就本課的備課思路和磨課經(jīng)歷作了簡(jiǎn)要介紹，他大力肯定張盈瑩這樣勤奮好學(xué)的青年教師，盛贊她在磨課中七易其稿、精益求精。

工作室的張宏老師說(shuō)，這節(jié)課讓人聽(tīng)之動(dòng)容，整節(jié)課有扎實(shí)的設(shè)計(jì)，有唯美的畫(huà)面，有自然的運(yùn)用，建構(gòu)起了文字和畫(huà)面之間流動(dòng)的節(jié)奏。

王冬梅老師評(píng)價(jià)，任何寫(xiě)作都來(lái)源于生活，她盛贊張老師的課層層遞進(jìn)，為學(xué)生搭建了思維訓(xùn)練的架子。

工作室導(dǎo)師肖紹國(guó)校長(zhǎng)對(duì)張老師的課進(jìn)行了肯定，他強(qiáng)調(diào)要無(wú)限地抵達(dá)文本的秘妙和深意，就要擺渡好言語(yǔ)和語(yǔ)用這葉扁舟。

針對(duì)這節(jié)課，他創(chuàng)生了審視語(yǔ)用教學(xué)的四部曲：關(guān)注語(yǔ)用教學(xué)的適切性、細(xì)膩性、文化性和蕭紅性。

一是，語(yǔ)用教學(xué)的適切性。他說(shuō)，張老師能在語(yǔ)用上重錘敲擊，捕捉顏色詞感受作家細(xì)膩的筆法。同時(shí)，站在作者、孩子的角度上思考，“山高月小、水落石出”或是最好的顯露方式，如何更溫柔地對(duì)待詞語(yǔ)的出現(xiàn)值得我們進(jìn)一步思考。

二是，語(yǔ)用教學(xué)的細(xì)膩性。每一次對(duì)文本的解讀都是對(duì)言語(yǔ)生命的體悟，要注重細(xì)膩地感受文本，以一種細(xì)膩的方式帶領(lǐng)孩子們?cè)谖淖种行凶吆腕w悟。

三是，語(yǔ)用教學(xué)的文化性。一節(jié)課中，你要營(yíng)造怎樣的課堂文化氛圍？需要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。我們的家在母語(yǔ)中，在文字中，在中華文化中。

四是，語(yǔ)用教學(xué)的“蕭紅性”。文字將消失的畫(huà)面和我們的生命打通，如何正確編碼文字，深入解讀文本，游走在作者的文字中值得我們深入思考。 

下午，深圳大學(xué)李均教授蒞臨園嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)，與詩(shī)畫(huà)團(tuán)隊(duì)共同見(jiàn)證了詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文工作室專(zhuān)項(xiàng)課題結(jié)題報(bào)告會(huì)。

肖紹國(guó)校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家回望了三年來(lái)一起走過(guò)的路。三年來(lái)，工作室每月一次活動(dòng)，都是精心策劃的，有課例，有點(diǎn)評(píng)，有專(zhuān)家講座……即便是疫情期間，大家無(wú)法集中到一起來(lái)面對(duì)面探討，也仍然組織學(xué)員進(jìn)行線(xiàn)上的學(xué)習(xí)和研究。

肖校長(zhǎng)指出：“我們是一個(gè)實(shí)操性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，注重教學(xué)法的實(shí)踐。幾乎每個(gè)老師都上了公開(kāi)課，在實(shí)踐中清晰了詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文的路數(shù)，在成長(zhǎng)中烙上了詩(shī)畫(huà)的印記?！?/span>

接著，肖校長(zhǎng)針對(duì)工作室的研究課題——《詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文節(jié)奏教學(xué)法的理論與實(shí)踐研究》，做了結(jié)題報(bào)告。

肖校長(zhǎng)對(duì)課題研究做了概述。原來(lái)，母語(yǔ)、母語(yǔ)課堂、母語(yǔ)教材、母語(yǔ)藝術(shù)、母語(yǔ)人生都涵蓋在節(jié)奏這一天地大美之下。詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文試著用節(jié)奏去叩響母語(yǔ)的核心素養(yǎng)，用節(jié)奏去為母語(yǔ)的核心素養(yǎng)而教。

肖校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家回顧了了研究路徑，指明了研究的主要問(wèn)題和主要思路，展示了研究團(tuán)隊(duì)的研究歷程和研究碩果。他特別強(qiáng)調(diào)詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文的“三個(gè)確證”，那就是為言語(yǔ)節(jié)奏而教，為言語(yǔ)摩挲而教，為言語(yǔ)生命而教！

詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文就是節(jié)奏語(yǔ)文，要讓課堂節(jié)奏合于師生的生命節(jié)奏，而我們的研究彼岸就是最終邁向人課合一的教學(xué)化境。

在肖校長(zhǎng)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的報(bào)告之后，深圳大學(xué)李均教授表示，感慨良多。他說(shuō)，他本人是很向往詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文的，“聽(tīng)肖校長(zhǎng)的一席報(bào)告，受益匪淺。此番前來(lái)，既是交流，也是學(xué)習(xí)。”

李均教授對(duì)詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文給予極高的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“'詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文’是南國(guó)語(yǔ)文的一股清流，也是國(guó)內(nèi)語(yǔ)文界的一個(gè)很重要的流派?！痹谛轮袊?guó)成立70周年，改革開(kāi)放40周年的大背景下，詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文是契合語(yǔ)文的本質(zhì)的，它打破了主客體的界限，除了實(shí)踐性很強(qiáng)以外，理論性、思想性、學(xué)術(shù)性也很強(qiáng)。

詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文，通過(guò)課例學(xué)習(xí)讓大家愛(ài)上語(yǔ)文、享受語(yǔ)文，通過(guò)打通言語(yǔ)節(jié)奏將教育、語(yǔ)文、生命融合在一起，最終形成自己的節(jié)奏。詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文有著馮友蘭先生所說(shuō)的天地境界！

最后，李均教授還從理論建構(gòu)、實(shí)踐范式、評(píng)價(jià)這三個(gè)方面，對(duì)課題的進(jìn)一步研究提出了寶貴的建議。

三年前，肖校長(zhǎng)在一次詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文的講座中說(shuō)：“我在詩(shī)意的渡口等你?！比甑臅r(shí)光，我們撐著詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文的一葉扁舟，逍遙前行。

三年后，《詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文節(jié)奏教學(xué)法的理論與實(shí)踐研究》研究即將結(jié)題，可是我們堅(jiān)信，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文將一直在我們的心里。