【摘要】傳統(tǒng)的科學教學只注重灌輸理論知識，忽略了培養(yǎng)學生的思維能力和興趣，導致學生的綜合素質較低，因此，在新課改的背景下，通過創(chuàng)新教學方式，提高小學科學教學的質量，成為小學科學教師的教學任務。本文系統(tǒng)的分析了如何提升小學科學教學的有效性，希望能為相關小學科學教學工作者提供部分有價值的參考，為教育事業(yè)的發(fā)展略盡綿薄之力。

一、激發(fā)學生的興趣，讓學生去探索和發(fā)現

在開展探究教學工作的過程中，教師與學生之間、學生與學生之間開展互動交流活動是十分必要的。探究活動在教學工作的不同環(huán)節(jié)可以發(fā)揮出不同的作用，例如，在集中話題的過程中可以充分集中學生的精力；在教學過程中教師可以利用探究教學方法引出教學課題并聽取學生對這一課題的看法。所以，在開展教學工作的過程中，小學科學教師要為學生設立良好的教學情境，使學生能夠不斷發(fā)現新的問題，并在提出問題的過程中形成用于質疑與提問的學習習慣。例如，當小學科學教師帶領學生開展觀察活動，可以在活動結束時向學生提問： “在觀察這些現象的過程中，大家有沒有什么不同的看法與發(fā)現？”通過這種提問的方式，可以有效培養(yǎng)學生的思維能力。在平時開展教學工作的過程中，經常通過提問的方式開展教學工作，可以使學生提升自身的觀察能力，并針對一些問題進行反思，從而幫助學生養(yǎng)成樂于觀察以及實踐的好習慣，并且學會提出問題，找出方法來解決問題。教師即便不為學生布置相關的任務，學生也能自行開展實踐活動，從而有效培養(yǎng)學生參與活動的主動性和積極性，達到良好的教學效果。

在開展傳統(tǒng)實驗教學時，往往有許多具有驗證性質的課題，因此教師通常會將其中的實驗目標、步驟、方法以及需要注意的方面細致的交代給學生，有時可能會將結果一并告知學生，學生知識按照教師所規(guī)定的方法來開展實驗活動，對于學生的探究意識以及創(chuàng)新能力有著極其不利的影響。小學科學教師要充分意識到這一點，將探究意識的培養(yǎng)作為教學工作開展的核心任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，重點開展探究性實驗活動，通過這種方式增強學生的創(chuàng)新能力以及探究實踐能力。

二、學生互相交流合作激發(fā)興趣

在新課改政策不斷落實的教育背景下，我國的教育行業(yè)愈發(fā)重視對學生思維能力以及互動交流能力的培養(yǎng)，使得越來越多的學生能夠提出教師意想不到探究方法以及創(chuàng)新思想，充分符合新課標中所提到的要求。小學科學教師在開展教學工作時，如果只是為學生提供極為少數的探究材料，極難保證學生能夠依照自己所預想的那樣開展探究活動。因此，教師要將科學課堂轉變成為學生展示自身、互動交流的平臺，使學生能夠將自己在課余時間探究與實踐的成果在課堂上加以充分的呈現，并在學生之間開展相應的交流活動，從而有效優(yōu)化科學教學課堂的教學效果。例如，小學科學教師在講解《周圍的空氣》這一節(jié)課程時，可以要求學生將一些質量較薄且透明的塑料袋來收集空氣，并充分調動自己的感官來感受空氣，之后使用自己的語言將自身的感受加以表述。此后，教師可以向學生進行提問：“大家能夠使用什么方法將空氣放置于書桌上開展研究活動呢？”學生會針對這一問題提出多種看法，在聽完學生的看法之后，教師可以讓學生使用自己所提出的方法來收集空氣，烘托出活躍的課堂探究氣氛，最終能夠得到理想的教學效果。再比如，小學科學教師在講解《電燈亮了》這一節(jié)課程時，教師可以利用生活中常見的電燈來導入課程內容，為學生提出如何使小燈泡亮起來的探究課題，讓學生自由開展探究實踐活動，在此過程中，學生可以自己選擇探究材料，使用多用電路連接方法來點亮小燈泡，并找出相應的方法來控制小燈泡的亮燈與熄燈狀況。當學生在思考電路連接方法時，教師可以采取合適的方法使學生了解電路中的主要組件，例如燈泡、電池、電線等。在此過程中，教師要將教學目標設置為使學生能夠自行構思實驗環(huán)節(jié)與步驟，并利用一些簡易的器材開展實驗活動，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠在此過程中感受到成功的喜悅。

三、賞識教育更使學生學會學習

小學科學教師在開展教學工作時，要積極鼓勵學生通過不同的方式表達自己的思想。例如，教師在教授《植物的根和莖》這一節(jié)課程時，教師可以先讓學生思索植物的根是否具有吸收水分的作用，之后再積極鼓勵學生開展實驗活動，針對一些在科學方面學習能力較弱或者是學習態(tài)度不良的學生，教師可以對其加以鼓勵，針對學生的每一次進步都加以褒獎，對其給予充分的尊重，重塑學生在學習科學方面的自信心，有效提升學生學習的自主性。小學科學教師要充分提升課堂的趣味性，多為學生提供機會去體驗探究的過程，增強學生對探究活動的感受與領悟。除此以外，小學科學教師要增強課堂探究內容對學生的挑戰(zhàn)性，使學生能夠試著去解決多種問題。教師還要為學生留出一部分時間研究與討論相關問題，充分提升學生的探究能力以及協作意識。

小學科學教師在開展教學工作的過程中，不能只是自己為學生演示學習過程，更要讓學生自行探究實驗過程，依照課程具體內容為學生預先準備一些實驗素材和工具，在課堂上等量發(fā)放給學生，鼓勵學生親自參與探究實踐活動，不再只是觀看他人的實驗過程，充分滿足學生的實踐欲望，讓學生在實踐過程中發(fā)現問題并找出解決問題的方法，使學生能夠感受到成功為其帶來的愉悅感，充分激發(fā)學生對學習科學的興趣與熱情。

四、結束語

總而言之，在新課改政策不斷落實的教育背景下，小學科學教師要不斷轉換自身的教學思想，創(chuàng)新教學方式，有效增強小學科學課堂的趣味性。小學科學教師要積極引導學生主動觀察身邊的事物以及各種實驗的過程，充分激發(fā)學生的探究思想，為學生提供互相交流的平臺，不斷鼓勵學生參與探究活動，從而有效提升學生的科學學習效率，為學生之后的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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