沖上熱搜的“陽剛氣”，讓我重新思考養(yǎng)育男孩的誤區(qū)！

天地人和w 2021-01-31

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作為一個媽媽，我一直覺得養(yǎng)兒子是個棘手活兒。

首先，作為女性，我從未親身經(jīng)歷過男孩的世界，我對男孩的所有印象，僅僅來自于兒時的伙伴。這讓我很多時候，無法理解兒子的腦回路，對他的期待也不切實(shí)際。

其次，現(xiàn)今社會，由于男孩養(yǎng)育問題，出現(xiàn)了一大批“媽寶男”、“巨嬰“，同時，對男孩還有很多刻板的要求，比如剛上熱搜的：教育部答復(fù)《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，說要“更多注重學(xué)生'陽剛之氣’培養(yǎng)”的新聞。

這些都讓我十分焦慮，生怕把兒子養(yǎng)偏了。

而且，男孩天生愛搗亂、愛冒險、愛嘗試新事物，生怕一不留神，他就犯了大錯。

之前讀過兩本書《養(yǎng)育男孩》和《培養(yǎng)高情商男孩》，它們都很大程度上緩解了我的焦慮：

1. 書中詳細(xì)講述了男孩在不同成長階段的表現(xiàn)和特點(diǎn)，通過大量案例來講述了男孩成長中的煩惱，同時輔以心理分析，將男孩行為背后的腦回路清晰地展現(xiàn)了出來。（男性、女性的行為和思考方式真的很不一樣?。?/section>

2. 書中給予的男孩養(yǎng)育建議，即便放在國內(nèi)，有一些也非常實(shí)用。

今天，我就再順著書的節(jié)奏，來聊聊“養(yǎng)育男孩”要注意的那些事。

關(guān)于養(yǎng)男孩的2個“誤區(qū)”

男子漢一定要堅(jiān)強(qiáng)？

雖然“敏感體貼的男人“在當(dāng)今越來越被稱頌，但大多數(shù)人心中，傳統(tǒng)男子漢但形象，仍然根深蒂固。我們的文化，刻意篩選出了某些男性特質(zhì)（比如體能、勇氣、好奇心等），并加以放大，將這些特質(zhì)扭曲為男性的定義。

而這樣的觀念和定義，潛移默化到“養(yǎng)育男孩”中，就變成了：

不接受甚至打擊男孩展現(xiàn)恐懼、焦慮和悲傷（通常被視為女性情緒）；
想當(dāng)然地認(rèn)為男孩應(yīng)該獨(dú)立、自信和成功，忽略他們面對失敗和拒絕時的痛苦；
很少跟男孩談?wù)撉楦?，或不自覺地躲閃、回避；
認(rèn)為男孩“不打不成材”，與女孩相比，好言相勸不管用，更禁得起打罵......

很明顯，這樣的做法，否定了男孩與生俱來的豐富情感，剝奪了他們在情感上全面發(fā)展的機(jī)會。

這樣教育長大的男孩，只會用“男子漢”方式來面對壓力和焦慮，只會被自己無法理解、無法表達(dá)的情緒操控，不僅會給他人帶來麻煩，也會讓自己付出巨大的代價。

對待男孩的態(tài)度，總是左右搖擺？

成人對男孩的態(tài)度，常常受到文化價值觀的影響而左右搖擺，主要表現(xiàn)為：

一方面，我們要求男孩去做不符合他們成長規(guī)律的事，在他們需要擁抱和愛的時候，要求他們做“小男子漢”；
另一方面，當(dāng)他們做了輕率和殘忍的事情時，我們卻說“男孩嘛，就是這樣”嗎，輕易就放過那些不尊重、不體諒他人的行為。

這種現(xiàn)象在家庭和學(xué)校中經(jīng)常發(fā)生，但又極少被察覺。它來自于我們潛意識中對男孩形象的刻畫“男孩原型”，常見的有兩種：

一種把男孩視為“野獸”，不受管束，不負(fù)責(zé)任，任性沖動；
一種把男孩視為“王子”，可以有不同于常人的道德標(biāo)準(zhǔn)。

“男孩原型”扭曲了我們的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)，走向兩個小極端，不僅讓孩子變得無所適從，而且阻礙了我們與男孩之間的溝通，非常不利于孩子的健康成長。

男孩要更嚴(yán)厲的管教嗎？

什么是嚴(yán)厲管教？

嚴(yán)厲管教，既包括體罰（拳打、腳踢、扇耳光、扭胳膊、搖晃等），也包括口頭恐嚇（貶損、詆毀、嫁禍和威脅等）。

男孩更容易被嚴(yán)厲管教

男孩容易被嚴(yán)厲管教的原因，主要有：

男孩天生喜歡挑戰(zhàn)，行為更活躍，也更放得開。與同齡女孩相比，較為晚熟、自制力較差，常常忽視大人的要求和規(guī)則，不服從大人的指揮，因此更容易被嚴(yán)厲管教。
在我們的文化中，常常認(rèn)為，嚴(yán)厲管教可以幫助男孩蛻化為男人。

那么，男孩應(yīng)該被更嚴(yán)厲管教嗎？

當(dāng)然不應(yīng)該。

男孩表達(dá)憤怒或承受傷害的能力，與女孩并無差別。他們在被人刻薄地對待，或是遭遇不公平，遭遇身體/語言暴力時，反應(yīng)都是一樣的，要么憤怒反抗，要么黯然神傷。

嚴(yán)厲管教真的管用嗎？

體罰有時候確實(shí)可以讓孩子馬上消停，立即聽話，但次數(shù)多了，這些方法都會失效。越是簡單粗暴的嚴(yán)厲管教，男孩的反應(yīng)越會跟父母適得其反。

反思一下，我們在實(shí)施嚴(yán)厲管教的同時，是在控制孩子，還是在“教育“孩子？犯錯誤，本來應(yīng)該是讓男孩反思和改進(jìn)的契機(jī)，現(xiàn)在卻變成來了一場“到底誰說了算”的斗爭。

許多時候，嚴(yán)厲管教不僅不能鍛煉男孩的自控力，還會在男孩心里強(qiáng)化這樣一種觀念：人要守規(guī)矩，就得靠外力。

正因如此，這種管教方式難以在男孩內(nèi)心形成良好的價值觀，比如有主見、有責(zé)任、有理想等，也難以幫助男孩形成同理心和對他人的尊重。而這些內(nèi)在品質(zhì)的缺失，也會成為男孩成長過程中的薄弱環(huán)節(jié)。

如何做到“管教有方”？

要做到“管教有方”并不是一件容易的事。在“養(yǎng)育男孩”上，很多父母的困惑在于不知道他們需要什么，即使知道他們的需要，也不清楚應(yīng)該在什么時候給予。

作者在書中，提到“男孩的成長的三個階段”，并明確指出父母在每個階段要扮演的角色，應(yīng)該做的事，非常有參考價值。

1.第一階段：從出生到6歲

這個年齡段的男孩是屬于母親的。他是“她”的孩子，雖然父親在其中也扮演了非常重要的角色，但是他還是屬于她的。

在這一階段，父母的任務(wù)是讓孩子在愛的包圍下安全地成長，讓這一階段成為男孩成長過程中溫馨的一站。

2.第二階段是 6~13 歲：學(xué)著成為男人

在這個階段，男孩感受到來自內(nèi)心世界的召喚，開始嘗試著成為男人。這時候，男孩在感興趣和偏愛的活動方面越來越像父親，更想引起父親的注意。(雖然男孩與母親仍然保持著密切的聯(lián)系，但是更廣闊的世界開始向他招手。)

在這一階段，父母的主要任務(wù)是，讓孩子在嬉笑玩鬧的過程中形成善良的品性，同時培養(yǎng)孩子的競爭意識，并教給他們這方面的技能，使其成為一個全面發(fā)展的人。在這個年齡段，男孩為自己能夠成為一個男人而感到高興。

3.第三階段是14歲到成年：向男人轉(zhuǎn)變

在這個階段，男孩如果要完成從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)變，就需要成熟男人的引導(dǎo)。這時，父母在男孩的生活中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，但是他們必須為兒子挑選好的引導(dǎo)者，否則兒子就會在同樣無知的同伴身上尋找自我。

在這一階段，男孩進(jìn)入快速發(fā)育期，呈現(xiàn)好辯、焦躁、喜怒無常的共性；同時參加成人社團(tuán)活動的機(jī)會越來越多，這些活動將幫助他們學(xué)會與人溝通的技巧，讓他們成為有責(zé)任感、自尊自愛的人。

此外，由于雄性激素和雄性基因造成的男女性別差異，書中也提出，要以實(shí)際有效的方式慎重對待，并建議：

保護(hù)男孩的自尊

盡可能保護(hù)男孩的自尊不受傷害，是我們養(yǎng)育男孩的基本準(zhǔn)則之一。自尊受傷，對孩子的一生都有不可估量的傷害。

作者在書中，給了3個小建議：

1. 不要用“勇敢”或“弱小”這種單一的標(biāo)準(zhǔn)來評判男孩；

2. 男孩之間有著難忘的兄弟情，但也存在著羞辱、恐懼、背叛等殘酷的文化；

3. 當(dāng)男孩遭遇霸凌時，父母和學(xué)校老師不要容忍，要及時幫助他們面對和解決。

“父子關(guān)系”的重要性

父子關(guān)系，與母子關(guān)系，很不一樣。

具體來說，母子之間更容易形成情感聯(lián)結(jié)，而父子之間則少有對感情的探討，肢體接觸也不多。父親與兒子之間傳遞關(guān)愛的方式是擁有一個空間，比如，肩并肩坐在一起安裝模型，或者站在兩邊玩接球游戲。

除此之外，對于父子關(guān)系，作者還提到：

1. 兒子需要父親的愛與尊重，父親不要總是批評和控制兒子，要給予兒子更多的關(guān)心，建立親密的感情。

2. 母親要放手，給父親更多的機(jī)會參與到育兒中。讓父親陪兒子多玩一些刺激有趣的打鬧游戲，有利于孩子的認(rèn)知和情感發(fā)展。

3. 父親是男孩重要的榜樣，男孩從父親身上學(xué)習(xí)如何處理情緒、解決問題的策略，學(xué)習(xí)如何化解沖突、與人合作。

4. 對于青春期的男孩，父親要盡量放下控制、競爭和批評的心態(tài)。

5. 父親如果要改善與兒子的關(guān)系，可以從身邊的小事做起，比如一個睡前故事，一個游戲，一句贊揚(yáng)或一個微笑。

6.得不到父愛的男孩以后更易產(chǎn)生暴力傾向、受到傷害、陷入困境、在校成績不佳，而且在青春期時更有可能加入不良團(tuán)伙。

男孩的憤怒與暴力

生活中，我們見過很多憤怒的男孩，有的是公園里欺負(fù)人的小霸王，有的是商場邊辱罵行人的不良少年，還有的是表面上不聲不響，心里其實(shí)裝著個炸藥桶，一觸即發(fā)的暴脾氣男孩。

憤怒與暴力之間，有時候只有一墻之隔，而這些無法控制情緒的男孩，令我們憂心。而在男孩的憤怒與暴力問題上，作者是這樣說的：

1. 男孩需要處理很多煩惱：老師的批評、父母的指責(zé)、同學(xué)的嘲諷和女孩的拒絕，等等。但他們能用于調(diào)整的心理資源卻少之又少。父母和老師有責(zé)任教男孩學(xué)會表達(dá)情感，確保他們可以接受和面對更多的歷練，而不是施以惡劣的報復(fù)。要讓他們懂得：

生活中常有不公，要學(xué)會面對他；
你不能一生氣就去傷害別人；
你需要反思自己的行為是如何影響他人的；
不要臆測并不存在的危險
你要明白，控制憤怒并不意味著軟弱。

2. 男孩很容易錯誤理解別人行為語言的含義，容易對假想中的敵人進(jìn)行攻擊。不要因?yàn)檫@個，就對男孩帶有偏見。

3. 換個角度理解男孩的“暴力行為”，有時這是男孩內(nèi)心痛苦的一種自我保護(hù)反應(yīng)。我們要想辦法幫助男孩解讀自己的感受，正視憤怒，并學(xué)會平息憤怒。

如何幫助男孩成為內(nèi)心強(qiáng)大的人？

每個男孩都是獨(dú)一無二的，我們不可能從這篇文章，這本書中找到所有養(yǎng)育男孩的答案。但男孩們也有一些共性，基于這些共性，作者提出了7條建議：

1. 允許男孩有自己的內(nèi)心生活，認(rèn)可他們擁有人類的所有情感，幫助他們發(fā)展情感詞匯，從而使他們更充分地了解自己，更有效地與他人溝通。

2. 認(rèn)識到并接受男孩具有高度的活躍性，為他們提供一個安全場所來釋放精力。

3. 用“男孩語言”與他們交流——尊重他們的驕傲和男子漢氣概，與他們坦誠相見，視他們?yōu)轭檰柡蛶褪?，向他們請教解決問題的辦法。

4. 讓男孩知道，情感勇氣也是勇氣，情感勇氣和同理心是生活中真正的力量源泉。

5. 我們管教男孩，為的是打造他的優(yōu)良品性，而不是讓他恨我們。

6. 給男孩樹立榜樣，展示男人間的親密關(guān)系。

7. 讓男孩知道，成為“真男人”，道路有很多。

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來自：天地人和w > 《家庭教育》

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