“文人課”與“書生課”

——從肖培東和王焰的兩堂語文課說起

謝謝大家的掌聲。不敢說是點(diǎn)評(píng)，今天兩位上課的老師，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，通過這兩堂精彩紛呈的課，我也真的學(xué)到了很多東西。在聽課的過程中，也順便想到了一些東西。所以我下邊的這些話，頂多算是“聽后感”的匯報(bào)。

基本的感覺，兩堂課都很享受。雖然兩堂課都是同一班的孩子，但因?yàn)閳?zhí)教老師的不同，呈現(xiàn)出了不同的面貌和風(fēng)景。王焰老師有關(guān)“邊塞詩”的“深海閱讀”，雄渾，慷慨，恣意揮灑，洋溢著浩蕩的盛唐氣象，確實(shí)體現(xiàn)出王老師“掃蕩偽娘氣息，重振大唐雄風(fēng)”的教學(xué)意圖。肖培東老師的課，圍繞李商隱的《錦瑟》這首中國最古老的朦朧詩展開，細(xì)讀，慢品，披文入情，引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)入到文字中，沉浸在文本里，整堂課充滿濃厚的語文韻味。

聽課的時(shí)候，我想到了兩個(gè)詞：文人、書生，很奇怪的感受和想法，但是我覺得可以用來區(qū)分這兩堂課。王老師的課，更像我所想象的“文人課”，他的慷慨，他的激情，他的沉雄，他的渾厚，讓我仿佛置身辛棄疾詞里“落日樓頭，斷鴻聲里，有江南游子，把吳鉤看了，欄桿拍遍”的情境，深切地感覺到他的“文人情懷”。

肖老師的課，更像我所理解的“書生課”，他從詩題開始，從“什么是錦瑟”、“作者寫的是否是錦瑟”這兩個(gè)簡單的問題開始，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入到“思”、“情”、“憶”的意緒里，通過反復(fù)的誦讀、涵詠，細(xì)細(xì)品嘗，慢慢體味，他的溫婉，他的儒雅，他的沉靜，他的睿智，讓我想起古時(shí)的書生，在私塾授業(yè)的情形，我的感覺，在他的課堂里，充分體現(xiàn)出鮮明的“書生意氣”。

很顯然，這并非是準(zhǔn)確的區(qū)分，或者說，我并非是要有所區(qū)分。用這兩個(gè)詞語，我想表達(dá)的，其實(shí)是語文教師的兩種風(fēng)格，或者說兩類形象。一類，就是像王老師這樣的“文人情懷”，胸襟浩蕩，悲天憫人，另一類，就是肖老師這樣的“書生意氣”，斯文優(yōu)雅，溫婉柔和——不知大家有沒有注意到，“情懷”二字，都是“豎心旁”，它是否意味著內(nèi)心意氣的外顯和張揚(yáng)？而意氣的“意”，是“心字底”，它是否更多一種沉潛和內(nèi)斂的意味？

而且，就我的閱讀經(jīng)驗(yàn)來看，也許所有曾經(jīng)血脈賁張的“文人氣”，如果像辛棄疾所說的那樣“卻將萬字平戎策，換作東籬種樹書”的話，最終都會(huì)回歸到含蓄內(nèi)蘊(yùn)的“書生味”。從這樣的角度看這兩堂課，其實(shí)是很有意思的：王老師的課，因其洋溢著的勃勃生機(jī)，而彰顯出宏大的語文氣象，肖老師的課，則因其縈繞著的娓娓絮叨，而呈現(xiàn)出雋永的語文味道。

當(dāng)然，語文教師的形象顯然不只是這兩類，比如說，還可能是綜合這兩類的第三類，或者其他的第四類，第五類，但是在今天的課堂上，我確實(shí)看到了這兩類教師的形象代表?；蛘哒f，我從今天的課堂上，看到了語文教師形象的兩種可能，甚至多種可能。

同時(shí)我想說，這兩堂課，其實(shí)從不同角度切合了本次論壇的主題：走向語文深處——這是很有意味的一個(gè)話題。什么是語文的深處？我曾經(jīng)寫過這樣幾句話：“課堂教學(xué)的廣度，取決于教師教學(xué)視野的廣度；課堂教學(xué)的深度，取決于教師教育思想的深度；課堂教學(xué)的高度，取決于教師道德情操的高度；課堂教學(xué)的厚度，取決于教師文化積淀的厚度”——把“課堂”換成“語文”，或者在“教師”前面，加上“語文”二字，應(yīng)該很符合今天的場景。

按我的理解，無論是廣度、深度，還是高度、厚度，都首先應(yīng)該來自于教師；無論是王老師的高亢激情，還是肖老師的沉靜點(diǎn)撥，都首先體現(xiàn)出教師的深度。沒有這樣的深度，就很難有學(xué)生的深度，也就很難有學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解的深度。

當(dāng)然，真正的深度，往往是建立在廣度基礎(chǔ)上的，沒有大海的廣，就很難有大海的深。就像高度總是建立在一定寬度的基礎(chǔ)上，沒有寬厚的基礎(chǔ)，也就很難有雄渾的高度。所以，說來說去，“走向語文深處”的前提，是教師的素養(yǎng)深度和能力高度。無論是課堂教學(xué)變革，還是走向語文深處，必須首先改變的，是教師，能夠首先改變的，也是教師。維特根斯坦曾經(jīng)說，唯一能改變世界的，就是讓自己更好。

如果我們老師不努力改變，所謂的語文深處，就無從談起，而我們老師的每一點(diǎn)改變，都可能給學(xué)生帶來很大的影響和改變。我想，這也是我們東辰學(xué)校專門成立“語文教師研修學(xué)院”的根本目的所在。

最后，祝福東辰的所有語文老師，能夠在研修學(xué)院里既研且修，專業(yè)獲得更好發(fā)展，能力得到更好提升，能夠帶領(lǐng)所有的學(xué)生，不斷走向語文深處，走向語文教育的更深處！