教育只關(guān)注分數(shù)是遠遠不夠的。我們要重視教育，尤其是要關(guān)注升學(xué)，因為沒有分數(shù)學(xué)生就不能進入理想的學(xué)校，但是只有分數(shù)是遠遠不夠的。只有分數(shù)容易導(dǎo)致我們的教育系統(tǒng)、社會教育觀念發(fā)生一些不太理想的狀況。

    如今出現(xiàn)的人才培養(yǎng)被動局面，最關(guān)鍵的問題就是要改變教育的評價體系，不要讓分數(shù)成為唯一的衡量標準。我堅信，僅僅看分數(shù)來選人評人是不太科學(xué)合理的，我們可以用一種科學(xué)的方式來彌補這種教育，將學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)過程中帶來的一些不正確影響盡可能降到最低。但我們不能把教育建立在學(xué)校、教師、家長的一種情懷上，必須用制度和方法引導(dǎo)。所以，評價體系需要改革。評價就像一個指揮棒，指到哪里教育就走到哪里，指向什么能力，我們就發(fā)展什么能力。

    我不是說不要分數(shù)，分數(shù)永遠要，不檢驗分數(shù)我們就不知道學(xué)生到底學(xué)得怎么樣。但我們不能把分數(shù)作為評價學(xué)習(xí)效果、評價一個人是不是有能力、有才干、有才華的唯一標準。

    記得有一次采訪，一位記者問我到清華附中之后主要采取了哪些措施讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高這么快。我說就采取了三項措施：第一項措施是抓體育，第二項措施是抓科技，第三項措施是抓藝術(shù)——為什么沒有“抓成績”？許多人認為這不可能，是我藏著什么絕活舍不得說，留著自己用。

    但在我看來，因為所有的教師、家長包括整個氛圍都把學(xué)生往成績、分數(shù)、考試那個方向趕，如果我也加入這個隊伍，那學(xué)生真的就只能往一個狹窄的方向發(fā)展，做不到全面發(fā)展。所以必須有一個人朝另一個方向拉，這樣才能平衡。就拿高考來說，在清華附中分數(shù)最高的一群人，不是一天到晚只知道學(xué)習(xí)的人，而是一天到晚在科技實驗室里泡項目，跟教師一起研究學(xué)習(xí)的人。這些學(xué)生看似在學(xué)習(xí)上花的時間少了，但是他們學(xué)習(xí)有動力、有興趣，解決問題能力強了，知識真正學(xué)懂了，才能夠用來解決問題，如果只背一些概念是不行的。

    我知道人有時候是可以走捷徑的，但是走完捷徑之后，其實已經(jīng)錯過了欣賞風(fēng)景的機會。

    教育就是這樣，有些漫長的過程其實是在培養(yǎng)學(xué)生的能力。

    所以，重塑教育評價系統(tǒng)是教育改革的關(guān)鍵，這是最急迫的問題。評價是撬動中國教育朝著正確方向走的一個支點。這也是最近中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》的原因。

    在這方面，美國在教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面值得我們借鑒。美國現(xiàn)在大學(xué)選高中生的辦法要考慮許多因素，比如學(xué)習(xí)成績、所有科目的成績、大學(xué)選修課程的成績，托?？荚嚨某煽?，平時的各種項目、個人自述、推薦信等一大堆?，F(xiàn)在他們還在運用信息化手段，把學(xué)生的成長過程全部記錄下來，關(guān)注多種能力的發(fā)展，比如分析和創(chuàng)造性思維、復(fù)雜溝通——口頭及書面表達能力等。

    當然，我們的理念跟美國不一樣，美國側(cè)重能力，我們通過行為過程培養(yǎng)能力。10年前，清華附中已經(jīng)意識到評價的重要性，提出建立綜合素質(zhì)評價體系。我們提出，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以通過學(xué)校教育來發(fā)展，通過學(xué)生行為來體現(xiàn)，通過行為記錄、過程累計和發(fā)展變化所形成的大數(shù)據(jù)來評價。學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法要記錄學(xué)生的“高影響力活動”，要有真實性、客觀性的保證，要基于大數(shù)據(jù)評價模型建立。我們要利用大數(shù)據(jù)，把學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)據(jù)記錄下來，通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)他的潛力、興趣和特長，發(fā)現(xiàn)他發(fā)展中存在的問題，再規(guī)劃出適合他學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，由此加強過程性評價、發(fā)展性評價。

    思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐都是我們綜合評價體系關(guān)注的能力，其中思想品德包括社會公益及志愿服務(wù)、班級值日、課程班值日、文明禮儀、集會表現(xiàn)、黨團活動等很多項目。這些都是學(xué)生要發(fā)展的能力，相信這些能力培養(yǎng)起來之后，學(xué)生的分數(shù)絕對不會低。我想，真正決定他們未來能走多高、走多遠的不是那個分數(shù)，而是那些能力。

    走向未來是能力為王，不是訓(xùn)練為王。

    改革評價，我們不僅僅用分數(shù)評人，更要關(guān)注能力。未來，我們還要建立多維度、多元性、過程性、發(fā)展性的評價體系。只有這樣，我門才能夠讓學(xué)生快樂健康的全面成長，才能真正迎來中國教育回歸本質(zhì)，中國才能夠決勝未來，才能讓拔尖創(chuàng)新人才輩出。（《中國教師報》2020年11月25日第7版 作者：清華附中校長 王殿）