很喜歡顧城的詩歌《門前》中的一段：草在結(jié)他的種子，風(fēng)在搖它的葉子，我們站著，不說話，就很美好。

    我也很想寫出作為教師的《門前》：孩子們在寫他的作業(yè)，鈴聲在唱著歡快的歌，我在講臺上站著，說，上課。

    作為一個老師，你可能有嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的學(xué)識修養(yǎng)；這些都是優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。但是，有一種能力，必須是每個教師都需要提升的素養(yǎng)，那就是隨時感知作為教師的幸福的能力。這，可能是教師素養(yǎng)這座大廈的基座。

       我經(jīng)常會記錄下一些為人師的美麗瞬間：下午放學(xué)后，在走廊里巡視著，突然有個學(xué)生跑過來，遞到我手里一個東西，又笑著跑開了，我都沒看清他的面孔。原來是一枚荔枝，將荔枝含在口中，我敢說，這是我嘗過的最好吃的水果。

     在路上，遇到曾經(jīng)和他們談過心的同學(xué)，相視一笑，不說話，就很美好。

     中秋節(jié)，一個學(xué)生將一個月餅放到我的辦公室，圓圓的月餅，圓潤的心情。

      我的辦公室里收藏著一些學(xué)生送我的小物件：用廢棄的飲料盒纏上絲線制作的筆筒，上面寫著“歲月不會辜負你的真誠以待。”；一串美麗的風(fēng)鈴；一個木質(zhì)的簡易小鏡框；一個鑰匙扣等等，每一個物件背后都有一個溫馨的小故事。

      我的檔案盒里還有：學(xué)生的賀卡，感謝信，求助信，表決心的信，傾訴的信，愛寫作的孩子寫的習(xí)作，和老師說悄悄話的紙條，一首小詩，幾句溫馨的話語，等等。

      孩子們將快樂與我分享，我得到的是更多的快樂；他們將苦悶向我傾訴，我感到的是一種沉甸甸的信任；他們用自己的方式表達對一個老師的喜愛，這讓我感到由衷的喜悅；他們也會用純真的心靈給老師以鼓勵，這使我充滿了力量。

       每一個小物件，每一段話、每一封信，都是一顆青春的火熱之心在跳動，是一段情感在流淌；它讓我在時光流逝中感受歲月留下的美好；讓我在遠離孩子們的時候，依然可以體會一個老師的幸福與感動。我會在閑暇時候拿出來品讀，回憶每一個孩子當(dāng)時的所思所想；回憶作為老師的我，是如何與他們同呼吸共命運地交流、談心。這種難以言表的感覺也許只有老師才會有，這種愉悅和快樂，充實與激情，也只有老師才能體會到。

       昨天，一個剛畢業(yè)的學(xué)生從微信上發(fā)給我一張圖片，是他在大學(xué)里參加演講比賽的獎狀，一等獎，并且只有一個一等獎。他在微信里說，要感謝老師，在高中的時候讓他有許多展示鍛煉的機會，所以，他的演講才這么從容而自然。我說，有好消息一定記得和老師分享?。∫环菘鞓窌兂蓛煞萆踔粮?。

     我用下面兩句話作為結(jié)束：

     教育的核心命題是為了生命的美好和圓滿，不僅是學(xué)生，也有老師的美好與圓滿。

     最幸福的人不是擁有了最美好的一切，而是盡可能保留審美的態(tài)度活出自己的美好，一個老師，更可能，也更需要審美地生活。