又到了一年一度的教師節(jié)，各地又相繼召開了各種隆重的表彰會(huì)議。設(shè)立教師節(jié)的初衷是尊師重教，即尊敬教師、尊重知識(shí)、尊崇教育。但是鄙人認(rèn)為，搞了這么多年的教師節(jié)，我們的教育卻越來越不像教育了。

還記得兩年前的開學(xué)前夜，被強(qiáng)制圍觀的“開學(xué)第一遲到課”在互聯(lián)網(wǎng)上遭到波濤洶涌、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的吐槽與不滿，無奈之余，央視下屬的廣告管理中心部門被迫做出了即高冷又傲慢且浮表的象征性道歉。

近日，網(wǎng)爆黔省某縣自2015年起即拖欠教師工資補(bǔ)貼，截止2020年8月20，共計(jì)拖欠教師績(jī)效工資，生活補(bǔ)貼，五險(xiǎn)一金等各項(xiàng)費(fèi)用近4.8億元，引起上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視。

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眾所周知的一個(gè)事實(shí)是，我們的教育是有問題的。一個(gè)最基本的問題是，人民日益增長(zhǎng)的正常教育、高質(zhì)教育需求同落后的不平衡不充分不科學(xué)的教育現(xiàn)狀之間的矛盾。

今日的教育現(xiàn)狀是非教育領(lǐng)域的事務(wù)過度干預(yù)甚至綁（）加了教育，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)。應(yīng)該給教育松綁。

教師的獨(dú)立性得不到彰顯。教師教什么，怎么教，應(yīng)該放開手讓老師自己搞，而不是條條框框的管束。學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)該埋頭搞教育，研究教育規(guī)律，管好校園內(nèi)的事，是教師的大管家而不是官員。不是迎來送往疲于奔命的以付各種檢查。能夠正常管理學(xué)校事務(wù)就好。

在考試為中心評(píng)判教育質(zhì)量的標(biāo)尺下，教育的核心就是考高分。這綁架了教育和教育者，以及被教育者，還有億萬孩子的家長(zhǎng)，也可以說是綁架了全社會(huì)。教育造成了國(guó)民辛苦積累的財(cái)富資源的極大浪費(fèi)。大量的家庭個(gè)人資金以投給孩子未來的名譽(yù)報(bào)效了各種輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

而今的教育是過度教育，為了考高分，以抓時(shí)間的笨方法把學(xué)生卡的死死的。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)與考試，壓在孩子的手頭與心頭。

學(xué)生考高分是為老師考的，為學(xué)?？嫉?，為家長(zhǎng)考的，不是為自己。教師拼命教是為了學(xué)生能考出的高分，不是為學(xué)生。也可以說為了自己的聲譽(yù)及聲譽(yù)背后的東西，不是為學(xué)生。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中有學(xué)生和老師的互動(dòng)與師生之情，但這是有偏差的愛，多是傾向于成績(jī)好和品性好的學(xué)生。

最好的教育是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)能力而不是分?jǐn)?shù)的最高。

教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，良好的心態(tài)，機(jī)敏的反應(yīng)，堅(jiān)毅與耐心，高效與踏實(shí)。在教學(xué)的過程中，訓(xùn)練孩子的思維能力、理解能力、正常認(rèn)知能力。適度的合理的練習(xí)可以訓(xùn)練孩子做事認(rèn)真的態(tài)度與耐心，過度的高壓下的反復(fù)練習(xí)的效果會(huì)不會(huì)得不償失？

對(duì)于中小學(xué)生而言，過剩的精力干什么？培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、興趣與好奇心的養(yǎng)成，言行一致知行合一的能力，語言表達(dá)能力，文字表達(dá)水平。以及對(duì)讀書，體育，藝術(shù)等各種興趣或真正的喜愛。

反復(fù)的大量的課業(yè)與高難度的習(xí)題，可能恰恰破壞了一部分孩子良好的心態(tài)，磨滅了機(jī)敏的反應(yīng)，耗盡了堅(jiān)毅與耐心，摧毀了高效與踏實(shí)。表現(xiàn)出來是對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)課本與課堂的冷漠，糟糕的心情。甚至走上極端行為。

崛起的中國(guó)離不開教育的崛起和人的素質(zhì)的提高，而已然畸形、異化的教育在降低下一代的素質(zhì)與智商，甚至在摧殘、戕害我們的下一代，我們的未來。

客觀而言，鄙人也曾深受過度教育之害。近來時(shí)常反思在曾經(jīng)讀書求學(xué)的年紀(jì)不會(huì)讀書，不知道怎么讀，讀什么。而且也沒有人告訴你。

對(duì)于許多孩子而言，怎樣才能把書讀好這樣一個(gè)基本問題都沒思考透，甚至沒時(shí)間思考。以至于不會(huì)讀書了。

我們的世界要變得更好，需要新一代的人的心智的提高，能力的增強(qiáng)，思維的多樣化。教育應(yīng)該是改變下一代人的事業(yè)，現(xiàn)在反而成了束縛、固化下一代人的事情。而要想使得我們的下一代人變得更好更強(qiáng)，必須先來改變我們這一代人，改變我們的思維，我們的固有意識(shí)，我們的觀念。提升我們的層次。

未來，我們需要的不是盲目的競(jìng)爭(zhēng)，我們要的是萬類霜天競(jìng)自由。

當(dāng)前要解放學(xué)生，更要解放教師，解放學(xué)校。要想解放學(xué)生，首先是解放老師，解放學(xué)校。

每個(gè)教育工作者，不僅校長(zhǎng)與教師、相關(guān)管理部門，包括每一位家長(zhǎng)，每個(gè)人都要做一個(gè)對(duì)現(xiàn)有教育的深沉的反思者。在教育教學(xué)中，要喚醒孩子的靈魂，發(fā)覺孩子的興趣，煥發(fā)孩子的精神。古人說“圣人之道，吾性自足”，其實(shí)，每個(gè)孩子都是自足聰慧的，都是良知滿滿的天使，都是自信的超人。只是被過度教育不當(dāng)教育折磨笨了。改變大人，才能改變孩子。

改變教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、特別是相關(guān)部門對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)了這些，我們也就改進(jìn)了社會(huì)。

回歸教育的本義，教書育人。教書即教知識(shí)與技能。教知識(shí)首先要教常識(shí)，教技能要使孩子逐漸具備技術(shù)與能力。育人的首要目的是成人，而非成才。當(dāng)然，才有大小，但各有其用。只要能使其成為一個(gè)正常的有素養(yǎng)的人，才成大小交給稟賦與機(jī)遇亦或更為自然。這是因?yàn)椋?strong>以成人為目的，自然其中有人可能成才；以成才為目的，可能會(huì)毀了一批本應(yīng)成人的人，甚至成了社會(huì)的惡壞與包袱。