學?；I辦之初，便積極向上級黨委申請建立學校黨支部，做到建校、建黨組織同步，在貴陽一中黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導下，工會、團委、少先隊工作有聲有色開展，黨支部利用“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“七一”黨的生日、“一二·九運動”等重大活動和紀念日加強師生們對黨的認識和對黨的熱愛，做到了活動有主題、有組織、有活力、有效果。2014年黨支部被評為市級“五好基層黨組織”、2016年校黨支部被評為市級“先進基層黨組織”，目前組織關(guān)系轉(zhuǎn)到黨支部的有64名教師，黨員教師人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的四分之一。

貴州是紅軍長征中征戰(zhàn)時間最久、路程最長、傳奇最多的省份；而貴陽則是長征途中紅軍唯一兵臨城下的省會城市。學校利用這一紅色文化資源，通過以“紅色耀我心”為主題的活動，對師生進行愛國主義教育，豐富了校園文化生活，構(gòu)建了校園文化高地。比如對不同年段的學生賦予紅色的稱號：小學生叫紅兒童，初中生叫紅少年，高中生叫紅青年；老師則叫紅教師。紅色文化代表了中國的革命文化，紅色也代表了一種活力和張力，學校旨在通過切實抓好黨建工作，推行紅色文化教育，培養(yǎng)師生的生命活力、堅韌力和變革力，從而促進學校的高質(zhì)發(fā)展。

孔子說：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁；行有余力，則以學文。”由此看來，他是將人格道德的培養(yǎng)放在首位的。唯其如此，我們培養(yǎng)的學生才能成為大寫之人，成為社會的有用的人才。

有其德，必有其行。學生用自身的言行詮釋了學校德育工作的成效，為社會精神文化增添了奇異的光彩。

據(jù)副校長夏黎華講，學校一位老師遠房親戚的孩子得了白血病，不少老師聽說后便自發(fā)地進行捐款。而學生們聽說后，從小學生、初中生到高中生以及在海外求學的學生，立即在QQ群里發(fā)起了一個捐助活動。捐款那一天，學生們?nèi)看┲鴮W校的制服，在西西弗書店的門口排著長隊捐款。那種有序的隊伍、無言的關(guān)懷，讓所有行人都敬佩不已。而捐助數(shù)額之多，竟然超過了一個縣城捐助的總和。

分管國際教育中心的周露副校長說，我們作為貴州省首所開設(shè)劍橋國際課程的學校，經(jīng)過師生3年的拼搏，首屆成績十分優(yōu)異。大部分學生同時拿到了好幾所世界名校的Offer，學生們通過在校學習，能夠直接進入到全世界排名前20的世界名校，這在辦學環(huán)境相對艱難的貴州，十分不易。但更讓她感到自豪的，并非是成績，而是學生的心里久存不去的愛心。

她說，每逢周四，學生們就會到馬路對面的一個農(nóng)民工子弟學校為那里的孩子們上課。3年來，不但為他們設(shè)計了專門的課程，還締結(jié)了友誼，交上了朋友。

起初，國際班的同學利用自身的課程優(yōu)勢，為他們上英語課，可越上越發(fā)現(xiàn)，他們需求的東西太多太多。于是，就又為他們上音樂課和體育課等。就是一些品牌零食，這里的孩子也是見所未見，聞所未聞；為此，國際教育中心的學生便常常買些健康的零食，送給這里的孩子，讓他們快樂而又幸福地品嘗。如果說在校3年讓他們學到了豐富知識的話，那么，為農(nóng)民工子弟上課，則鍛造了他們優(yōu)秀的品格。

進社區(qū)為老人上課，也是國際教育中心學生的必修課程。有些老人比較孤獨，又有些跟不上“時代”。為此，學生們專門設(shè)計了敬老課堂，為老人上繪畫課，教老人玩轉(zhuǎn)手機，有的老人在這些學生“循循善誘”的“指導”下，弄懂了用手機如何上網(wǎng)、發(fā)微信等。

12月11日是國際志愿者日，學生們來到學校附近的廣場上，為過往行人送上一杯熱氣騰騰的姜茶，并一一熱情地擁抱他們。行人里不乏賣氣球的小商小販、賣豆腐的下崗工人等，他們接過姜茶和被擁抱的時候，一種特殊的溫情就在心里蕩漾開來，在贊嘆這些學生品德之好與可愛的同時，也感到社會有了更多的溫情。

學校專門為這些學生制作了非常精致的志愿者證書，他們在畢業(yè)前夕接過這些證書的時候，臉上不禁綻放出欣慰與幸福。

陳章義校長認為，德育需要言說，更需要走到現(xiàn)實生活之中，當孩子在現(xiàn)場心靈被觸動的時候，德育的效果也就不期而至了。

貴陽一中新世界國際學校的教學質(zhì)量之高與學生的考試成績之優(yōu)，在當?shù)赜锌诮员?/span>那么，其中的奧妙何在呢？為此，筆者走訪了分管中學教學工作的夏黎華副校長。

1.打破小初高三段教學的壁壘

小學、初中和高中因?qū)W生年齡與智力等的不同，教學的時候，自然也應(yīng)各不相同；不過，它們之間又有著一定的關(guān)聯(lián)，將其有機地銜接起來，才能更好地提高教學與學習的效率。

夏黎華副校長認為，貴陽一中新世界國際學校是十二年一貫制學校，為小初高學習更好地銜接提供了條件。初中需要什么樣的理想小學，學校就安排教師到小學聽課并與其教師交流；高中需要什么樣的理想初中，就安排教師到初中聽課并與其教師交流。尤其是即將畢業(yè)的時候，初中教師要為小學教師上課，高三教師要到初三班級上課。

上課與交流之后，所謂的小學與初中、初中與高中教學的銜接問題也就迎刃而解，此前讓人頭疼的小初高之間的壁壘也便“土崩瓦解”。

2.激發(fā)學習源動力

學校目前采取的小組合作學習、學長制、晚自習常規(guī)值守與無人值守相結(jié)合等教學手段，初衷和歸屬都是為了激發(fā)學生的學習源動力，促進學生主動學習、積極思考，以課堂的有效性、教學方法的靈活性、教學管理的科學性取代時間戰(zhàn)術(shù)，讓每個學生都能在較少的時間里得到更優(yōu)發(fā)展，能夠?qū)W有所長，發(fā)揮亮點，從而既能在合作探究中獲得共性成長，又能在獨立思考中實現(xiàn)個性發(fā)展。比如課堂上采用的小組合作學習模式，不但有高效的學習景觀，而且還形成了小組合作學習的文化。一般來說，每4個人一個小組，學習成績與能力高低不一，他們各有其職，又各盡其能，這讓每一個小組成員包括學習成績較差的學生都能找到自己的位置和自信，學習質(zhì)量與效率的提升也就有了水到渠成之勢。所以，一走進課堂，你就會很快體驗到《周易》所言的“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”的哲理之妙。

好的校本課程，不但對教師的專業(yè)發(fā)展和學校品牌的形成起著重要的作用，而且關(guān)注了每一個學生的不同需求，為其自由而快樂地成長提供了有效的載體。

1.英語課程重新規(guī)劃

眾所周知，英語教學在小學階段是從ABCD開始的，可初一再學英語的時候，學生還要從ABCD學起，這無疑造成了教學與學習上的重復乃至無效。

為此，學校對于類似的教學內(nèi)容重新整合，在初一學習英語時，盡管也學習字母，不過，教師不再過細過多講解，只是關(guān)注怎樣過渡與如何提升，學生也不再花費太多的學習時間，更多的是在“溫故而知新”上下功夫。

夏黎華副校長認為，這不僅節(jié)約了教學與學習時間，更遵循了教學與學習的內(nèi)在規(guī)律，從而提升了教學的效率與效益。

2.選課走班進入系統(tǒng)

學校建校之初，在開足開齊國家課程的同時，實施了選課走班。目前，已開設(shè)了擊劍、街舞、STEAM課程、領(lǐng)導力、模聯(lián)、數(shù)據(jù)編程、小院士課程，以及日語、韓語、法語、德語等小語種共40多門課程。

但如何選修，還是值得研究的。開始的時候，學校列好選修課程的單子，讓學生自主選取。可是，有的課程選得多，供不應(yīng)求；有的課程選得少，上課都成問題。發(fā)現(xiàn)問題，就要解決問題。為此，學校引進了管理軟件釘釘系統(tǒng)，并派人專門參加培訓學習。這一系統(tǒng)上有不同課程介紹和每位上課教師的簡介，以及每門課程需要學生的人數(shù)和上課地點等。學生選擇的時候，像填報高考志愿一樣，由一選二選三選然后自動進入下一個系統(tǒng)。

這不但讓選課走班進入了規(guī)范的軌道，而且也“于無聲處”形成了一種競爭機制。教學水平好的教師，選之者眾；教學水平一般者，則選之者寡。這就讓教學水平高者繼續(xù)追索，以期一直成為學生的最受歡迎者；而教學水平一般者，則想方設(shè)法，加倍努力，以期后來者居上。

3.社團課程引進校外資源

據(jù)小學部執(zhí)行校長鄧清心說，在充分利用校內(nèi)資源的同時，學校主動地引進校外一些知名度較高的機構(gòu)，將社團課程開設(shè)得有聲有色。

引進之前，校外機構(gòu)負責人要到校開會，提供相應(yīng)的資質(zhì)，并對機構(gòu)、師資、課程情況進行介紹。然后，學校再行研究，確定哪家機構(gòu)以及什么課程等。

開學兩周之后，已確定的校外機構(gòu)便在學校操場上“擺攤”，介紹各自的課程，學生及其家長現(xiàn)場自主選購課程。

課程開設(shè)在校內(nèi)進行，學校不收取任何費用，課程價位比市場低了很多。

為了監(jiān)控課程的質(zhì)量，學校派相關(guān)老師做社團課程管理員。這樣，上課情況如何，講課教師水平高下，學校便了然于心。盡管學校教師的專業(yè)水平不如校外機構(gòu)的授課教師，可其管理水平卻又超越他們。二者的結(jié)合，保證了課程的質(zhì)量。

期末的時候，學校專門針對參加本學期社團課程的學生進行問卷調(diào)查，再進行一一分析。對學生的滿意度和復選率較低的課程進行淘汰，再引進其他更好的機構(gòu)。

鄧清心校長說，這一社團課程開發(fā)已經(jīng)4個學期，越來越受到學生和家長的歡迎。

后來，課程又走出校園，到周邊場館開設(shè)。這個學期，引進了游泳課程，在學校附近的星級酒店游泳館開課。跆拳道課程則開在學校對面的專業(yè)運動生活館里，空手道、羽毛球和高爾夫課程，則到學校附近的體育公園去上。

豐富多彩的社團課程，大大激發(fā)了學生學習的興趣，學生們在學到相應(yīng)本領(lǐng)的同時，其心智也得到了更好的開發(fā)，特長得到了充分的發(fā)揮。

一個家庭，有老有小，其樂融融。分管行政工作的曾文成副校長表示，學校也是有老有小，同樣可以像一個家庭那樣和諧相處。于是，營造家文化的設(shè)想，也就變成了現(xiàn)實。

1.讓教師感受家文化的溫馨

學校一貫倡導管理留人，待遇留人，情感留人，從而穩(wěn)定教師隊伍。作為一個大家庭，教師在校一日三餐全部免費。有些家住外地的老師，每年一次的往返探家車票也由學校報銷。同時，學校有接送教師上下班的交通車，而且每個月還有一定的住房補助以及500元的信息費等。

遇上老師過生日、生小孩、結(jié)婚、生病、老人故去等，工會都要對教職工進行慰問。三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等，工會則組織插花、烘培、外出郊游等活動。

春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日，工會組織的一年一度的年會活動，則讓教師與其家屬感受到了濃濃的家的氛圍。此前的年會是在戶外以游戲的方式進行的，只要參加游戲，就可以得到獎品，有的家庭在年會上一次可以獲取八九百元的獎勵。大家聚會進餐之后，手拿獎勵，再樂滋滋地從這個大家庭返回各自的小家庭。今年正值學校建校10周年，年會別開生面而又格外隆重，是一個盛大的室內(nèi)晚會，老師們走紅毯秀、唱歡慶歌、熱鬧非凡，興奮不已。

為了鼓勵老師們鍛煉身體，學校對每周運動步數(shù)超過5萬步的老師進行積分獎勵，在期末時老師們憑借累計的積分兌換獎勵。為了鼓勵教師持之以恒地鍛煉身體，學校以運動卡的形式發(fā)放獎勵，老師憑借運動卡，可以到體育商店購買需要的體育用品或體育服裝、鞋、帽等。只有身體健康了，工作才能做得更好，家庭也才能更幸福。所以，多年來，招聘而來的教師一批又一批，幾乎沒有流失者。即使骨干教師，也不會高枝別依。

2.為不同層次教師發(fā)展搭建平臺

關(guān)心教師，更要關(guān)注他們的發(fā)展，鄧小平說得好：“發(fā)展才是硬道理。”教師發(fā)展了，才能擁有生命價值實現(xiàn)的幸福感。

學校返聘了一些德高望重的教育專家、特級教師和正高級教師，他們不但德為示范，而且專業(yè)突出。在與返聘的王元慶老師聊天時，筆者為其厚重的學識而情不自禁地升起一種敬仰之情，他對校訓、教風、學風等學校精神文化的解讀，有思想的光芒，也有文化的內(nèi)涵。王老師雖已74歲高齡，不但活躍于課堂之上，還挑戰(zhàn)國際教育中的物理教學。這讓年輕教師“見賢思齊”的同時，也產(chǎn)生了更大的精神追求的動力。

學校以“老帶新”制度讓年輕教師猶如在一個家庭中有長輩引領(lǐng)一樣，不但有了積極上進的內(nèi)在需求，而且有了對學校的依戀感與歸屬感。學校為年輕人搭建成長的平臺，在全校進行公推演講競聘。只要努力上進，就會讓你走上“更上一層樓”的臺階。貴陽特別重視民辦學校的建設(shè)與發(fā)展，實施了民辦教師與公辦教師同樣評定職稱的規(guī)定，于是，學校大力鼓勵年輕教師參加評選。

骨干教師同樣有著施展才華的機會與平臺，在區(qū)、市、省舉辦的教學觀摩與比賽課上，讓他們展示其教學的風采，獲取獎勵，享受成功的喜悅。

骨干教師艾菲副主任初入學校之前，已是“多彩貴州”的銀獎獲得者，不少職業(yè)以至人們一致認為熱鬧的職業(yè)，她都可以選擇，可是，她卻在建校初愿意擔任月薪只有1500元的生活老師。如此的勇氣與氣魄，是對選擇的一種挑戰(zhàn)，也是對學校的高度認可。

談起她的成長之路，簡直有點傳奇的色彩。她說，在她對課堂教學尚未深入研究的時候，學校領(lǐng)導就讓她去參加一個大型的音樂比賽，而且出人意料地獲取了一等獎。此后又陸續(xù)參加了一些比賽，而且每每都是碩果累累。在參加貴州省專業(yè)歌唱大賽的時候，她一舉獲取了第二名的好成績。“己欲立而立人，己欲達而達人”的她，希望能有更多的年輕教師走上骨干教師的舞臺。為此，她還創(chuàng)建了民樂團，所帶的學生第一次參加貴陽市樂團大賽就獲得一等獎的好成績。

在走訪老師們的時候，他們說，學校所進行的教壇新秀、骨干教師、帶頭人和名優(yōu)教師的梯隊建設(shè)，讓每個層次的教師都能乘梯而上，步步升高。

陳章義校長認為，所有教師都有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?，不?yīng)當讓他們年復一年地在同一個平面上滑移，而應(yīng)當讓他們不斷地蛻變與超越，實現(xiàn)更大的人生價值。而學校的職責，就是為他們力所能及地提供各種各樣的平臺，讓其內(nèi)蘊的潛力迸發(fā)出來，從而感受生命成長與飛躍的特殊喜悅。

學校提倡，校園不應(yīng)當只是教師教學與學生學習的地方，還應(yīng)當是給他們留下終生念想的樂園。很多年之后，甚至到了老年，學校的某些情景還會在他們的腦海里浮現(xiàn)，成為美好的回憶。

基于這種思考，學校中的很多事情，都是師生共同參與。

1.師生為自己的學校設(shè)計

校歌是本校老師自己譜曲和作詞，又自己帶著合唱隊到錄音棚去錄音形成的。在有的人看來，也許層次不是特別高，可在這樣的校歌里，熔鑄進了教師對學校的熱愛與向往，給人以蕩氣回腸的美感。

很多事情，學校會讓學生去實踐與體驗，在這個過程中，有歡欣與成功，也有波折甚至失敗，但這些都能對其終身成長產(chǎn)生影響，并在其記憶的長河中回蕩不去。

比如，學校設(shè)有值周班級，讓學生參與到學校管理之中，讓他們感受作為學校主人的樂趣與責任感。同時，一個班一周的每天早上、中午和下午以班級為單位的保潔工作，就成了對學生進行勞動教育的有效載體。

學校的校旗設(shè)計得富有生機而又有美感，可誰能想到，那是學校從學生們自己設(shè)計的幾十幅樣品中遴選出來，又賦予其更加深刻的內(nèi)涵而形成的。陳章義校長說：“其實我們可以請專家設(shè)計，也不擔心費用，之所以讓學生們設(shè)計，是因為我們相信他們有著巨大的創(chuàng)造力，還會將自己對學校的感悟融入其中，所以，也就有更大的生命張力與特殊的意義。”

學校是老師的，也是學生的，學校文化的構(gòu)建就應(yīng)當讓他們參與其中，這樣，學校就與他們有了心魄相系的聯(lián)系，并在其心里深植下了永久的念想。

2.開心農(nóng)場成了學生開心之地

學校面積雖然不大，可卻有一個“開心農(nóng)場”，讓初一的學生自己去種植、施肥與澆水等。他們看著種子破土而出，小苗一天天長高，最終結(jié)出豐碩的果實，有無限的欣喜。一個學生從地下挖出一個大大的紅薯之后，緊緊地抱在懷里，向同學們一邊炫耀著，一邊開心地笑著。有的學生把花生從土里面拔出來的時候，看到根莖上掛滿了一顆顆非常飽滿的花生，既驚訝又興奮。有的學生還將觀察到的情景以及驚奇感受撰寫成文，發(fā)表出來，作為終生的回響。

3.割舍不下的學校情

袁雨田老師在這所學校高中畢業(yè)后考上大學，大學畢業(yè)后本可以在廣州任教，可是，她還是回到了貴陽，重返這所學校。當年的學生，現(xiàn)在已是教壇新秀。其實，如果說有人可以從貴陽調(diào)到廣州，一般是喜不自勝，而且會立馬前往的，可她反其道而行之。談及此事，她表現(xiàn)得極其平淡。她說，在上學的時候，就覺得這是一所十分純粹而又有溫度的學校。上完大學再回母校，這種感覺愈加濃烈，對它總有一種割舍不開的深情，讓你感到這就是你的家，是精神的歸屬地。

見到在這所學校上了10年學的高二學生陳思的時候，筆者同樣感到這片教育圣地的美好。從始至終，她都用詩一樣的語言來描繪她的見聞與感受。她說：“從小學入學第一次走進教學樓大廳的時候，就看到一個彌散著神奇色彩的學校模型，做得那么精致美妙。而當我走在校園里時，我就感到它不只是一座美輪美奐的建筑物，它還蓬勃著向上向前的生命力，讓我感到它的每一分每一秒都在隨著我的呼吸而輕輕地顫抖著。不只是這一個地方，學校的角角落落，都讓你感到它是一個心靈棲息的港灣，我不只在上學的時候，而是一生都要去把它當作朋友，維護它的尊嚴，為它去努力，為它去爭光。”

這種溫暖感在學生心里彌漫的時候，也在學生的家長那里回旋。在與家長田鑫交談的時候，她說到自己的兒子中考成績很好，可以被名氣更大的公辦高中錄取，可是，他們一家三口不但異口同聲地說要上這所學校，而且心里也都在這所學校里安了家。她說，她和先生像兒子一樣，精神與感情都已融入到了這所學校里。

陳章義校長認為，要想讓學校成為有念想的地方，就要做讓師生乃至家長感到溫暖的事。想他們所想，做他們希望做的事，讓他們更好地發(fā)展，學校有了溫度，也就有了念想。