在與張淑紅校長多次接觸的過程中，我感到她本人就是一個(gè)很有幸福感的人。她的笑里，傳遞的不只是溫情，還有無處不在的真誠與友善。在學(xué)校里，她沒有將自己當(dāng)成高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，而是作為與教師、學(xué)生人格平等的一個(gè)普通人。這并不是說她在師生當(dāng)中沒有權(quán)威性，相反，她被所有師生接納與認(rèn)可，因?yàn)樗c師生是心靈相通的。所以，她的話語，就有了幸福的根基。

那么，如何讓學(xué)生在學(xué)校里真正感到幸福呢？張淑紅校長所談的三大理念揭示了其中的奧妙。

理念一是擁有好習(xí)慣的學(xué)生最幸福。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！币粋€(gè)人能否成就一番事業(yè)，與其智力有一定關(guān)系，而關(guān)系更大的是情商，習(xí)慣則是情商的核心要素。小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)段。小學(xué)生如果擁有了良好的習(xí)慣，不但當(dāng)下會(huì)有幸福感，還會(huì)將這種幸福不斷地延續(xù)下去。

理念二是會(huì)讀書的學(xué)生最幸福。小時(shí)候如果喜歡上讀書，并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)的話，就會(huì)感受到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”的審美快感。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)從中自覺不自覺地學(xué)到“明明德”的道理，做一個(gè)有道德品質(zhì)的孩子。有了好的品質(zhì)，也就等于為自己走向成功的“銀行”里積蓄了一筆資本，隨著時(shí)間的推移，還會(huì)不斷地升值，從而讓自己的精神生命更加豐盈。

理念三是寫一手好字的學(xué)生最幸福。古人說，文如其人，其實(shí)有時(shí)候，字也會(huì)如其人的。寫得一手好字，會(huì)讓自己有一種愉悅感；同時(shí)，在寫字的過程中，還會(huì)寧心靜氣。小學(xué)生有意注意力時(shí)間比較短，進(jìn)行寫字教育，則會(huì)增強(qiáng)其有意注意力。而有了這種注意力品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)成績也就有了可能。很多學(xué)生成績不佳，不是智力不高，也不是學(xué)習(xí)不努力，而是其注意力不夠?qū)Ｗ⒃斐傻?。學(xué)生追求的終極目標(biāo)并非成績多么好，可是，成績好可以讓他們產(chǎn)生自信心與自豪感，從而生成幸福感。更重要的是，這種注意力品質(zhì)具有很強(qiáng)的輻射作用，不只顯現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還在其他很多方面產(chǎn)生作用。

學(xué)生能否構(gòu)建自己的幸福殿堂，與教師的幸福指數(shù)有著直接的關(guān)系。香港路小學(xué)創(chuàng)新實(shí)施“幸福教育”四大工程，讓教師擁有幸福的同時(shí)，也讓學(xué)生的幸福指數(shù)“水漲船高”。

一是樹立“以學(xué)生為核心”的教育理念，打造幸福校園。學(xué)生在學(xué)校里不只是被教育者，很多時(shí)候，他們還可以是教育者。他們有獨(dú)立的人格，也有自我教育的能力。有的時(shí)候，他們還可以成為學(xué)校某些管理中的主人。這樣，所謂的“以學(xué)生為核心”才不至于成為空洞的口號，而是變成實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，學(xué)生在很多方面都有著很大的潛力，只不過被教師漠視了而已。開發(fā)這種潛能，往往會(huì)給教師一個(gè)又一個(gè)驚奇。

二是確立“以教師為本”的管理理念，建設(shè)幸福團(tuán)隊(duì)。張淑紅校長認(rèn)為，教師一生中最美好的時(shí)光都是在學(xué)校里度過的，在學(xué)校中是不是幸福在很大程度上決定了他們整個(gè)人生的幸福與否；同時(shí)，教師是不是幸福，又直接影響著學(xué)生的幸福。教師的幸福需要物質(zhì)支撐，而更多的是精神的支持。創(chuàng)設(shè)公正、公平、公開的人文環(huán)境，讓他們感到這是一個(gè)有正氣、有正事、可信賴的校園。這樣，他們就會(huì)心情舒暢地去工作，并將這種良好的情緒傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理的重要力量，從某種意義上說，教師是學(xué)校發(fā)展之本，本立而道生。

三是堅(jiān)持終身發(fā)展的育人理念，培育幸福師生。一個(gè)教師是不是優(yōu)秀，與其教學(xué)認(rèn)真不認(rèn)真有著很大關(guān)系，而與其是不是持續(xù)發(fā)展關(guān)系更大。有的教師工作也很努力，可是，他們只是照本宣科，沒有自己的思想，也形不成自己的語系，教學(xué)效果自然也不可能太好，學(xué)生聽這樣的教師講課，就少了幸福感。一個(gè)有著強(qiáng)烈發(fā)展意識的教師則不然，他們知道研究教材與教學(xué)參考書的重要性，更知道不斷地讀書學(xué)習(xí)來完善與提高自身的重要性。他們不會(huì)在同一個(gè)平面上滑移，而是不斷地超越自己，從一個(gè)層面躍升到另一個(gè)更高的層面，實(shí)現(xiàn)更高層次的價(jià)值追求。這樣，他們會(huì)因自身價(jià)值的提高而充滿希望，也會(huì)因知識豐富與擁有智慧演繹生動(dòng)的課堂，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的美妙。

四是倡導(dǎo)和諧愉悅的教學(xué)理念，構(gòu)建幸福課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高下，與教師水平有關(guān)，同時(shí)也與是否能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境有關(guān)。有愛心、有智慧的教師，多能創(chuàng)造一個(gè)心理安全的學(xué)習(xí)場。如果沒有心理安全，不管采用多么好的教學(xué)模式，擁有多么高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生都很難走進(jìn)快樂的學(xué)習(xí)場景之中。因?yàn)樾撵`自由具有巨大的生命能量，在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)打開思維大門，使靈感頻頻閃現(xiàn)。

以上所談，只是拜讀《幸福密碼——膠州市香港路小學(xué)幸福教育紀(jì)實(shí)》之后的點(diǎn)滴感受，要想真正走進(jìn)幸福的園地里，還需要好好地走進(jìn)書中，細(xì)細(xì)品味，慢慢體會(huì)，從而讓自己擁有更多的幸福。

2015年3月10日于濟(jì)南