魏書生：要抓好每一堂課。咱不搞統(tǒng)考，不弄分?jǐn)?shù)，也不排隊(duì)，那么，干什么？狠狠地深入課堂，狠抓每一堂課，所有的校長(zhǎng)、主任全都深入課堂，抓好每一堂課，天天每堂課都這么上，你想讓成績(jī)上不去都不可能。

陶繼新：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教師是這個(gè)陣地的主力。可是，如果校長(zhǎng)與主任對(duì)此漠不關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生一些不好的結(jié)果：一是校長(zhǎng)與主任沒有了課堂話語權(quán)，指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)就不能切中肯綮，如果再亂作指揮，就會(huì)給教學(xué)造成失誤。二是個(gè)別不負(fù)責(zé)任的老師因?yàn)闆]有領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督而應(yīng)付工作，從而影響教學(xué)效果。您當(dāng)過老師與校長(zhǎng)，知道課堂教學(xué)的重要性，所以，明白校長(zhǎng)、主任走進(jìn)課堂的必要性，以及由此產(chǎn)生的效應(yīng)。所以，這個(gè)規(guī)定不是您一時(shí)心血來潮隨便定下來的，而是有著自己的實(shí)踐經(jīng)歷與科學(xué)依據(jù)。這個(gè)問題抓好了，升學(xué)率高也就成了必然。那么，在抓課堂教學(xué)的時(shí)候，您有沒有具體的措施？

魏書生：有啊，就是課堂十條。

第一，教案公開。

第二，每堂課至少有三類不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我說科學(xué)發(fā)展觀，歸根到底——如果大家別的都忘了，這十條不能忘，這十條都忘了，第二條不能忘。什么叫科學(xué)發(fā)展？就是在每一堂課上，讓所有的學(xué)生都發(fā)展起來，有事可干，有業(yè)可就。課堂要成為學(xué)生就業(yè)的舞臺(tái)、擇業(yè)的舞臺(tái)、樂業(yè)的舞臺(tái)、敬業(yè)的舞臺(tái)、創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，絕不能變成學(xué)生待業(yè)的地方。學(xué)生的很多毛病都是課堂上無事可干造成的。我說要下大力氣抓這一條，每堂課至少要有三類不同的目標(biāo)。

第三，老師純講授時(shí)間別超過20分鐘，這是我當(dāng)校長(zhǎng)24年的要求，最近6年我提出別超過15分鐘，講什么講？最要緊的是留下時(shí)間給學(xué)生。

第四，學(xué)生發(fā)言人次別少于10人次，讓學(xué)生去說，去講。

第五，學(xué)生動(dòng)筆練筆時(shí)間，別少于10分鐘，聽一聽，想一想，練一練，才是教育。

第六，處理偶發(fā)事件的時(shí)間不許超過20秒。上著上著，課堂鬧起來了，于是你氣不打一處來，你不是在糟蹋自己?jiǎn)?？也?huì)傷害學(xué)生。要學(xué)會(huì)冷處理，先用20秒解決，下課再說。

第七，至少留三類不同的作業(yè)。

第八，提倡讓學(xué)生作課堂教學(xué)總結(jié)：孩子，你說說這堂課怎么樣？你說一說這堂課對(duì)老師有什么看法？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)你感覺滿意嗎？還有什么建議？經(jīng)常讓學(xué)生共同商量：怎么上這45分鐘效率更高？

第九，課間10分鐘別離開學(xué)生，學(xué)生做操時(shí)，盤錦市的老師都跟學(xué)生一塊兒做操；學(xué)生不鍛煉時(shí)，就走到學(xué)生堆里去，談?wù)勑?，聊聊天，拉拉家常，感受那種在心靈上接近學(xué)生的幸福。

第十，教案開始，教案結(jié)束，首尾照應(yīng)，在教案上寫這堂課成功在何處。有老師說，魏老師，我失敗了。我說，失敗了，先別說失敗，先要寫成功。都失敗了，怎么還寫成功？我說，45分鐘是失敗的，可是總體來說，哪兩分鐘比較順暢？哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是閃光的火花？哪一點(diǎn)措施你感覺比較滿意？一定要積累成功。積累成功，積累快樂，這是至關(guān)重要的。我相當(dāng)討厭那種培訓(xùn)，總讓學(xué)生、老師反思，反思，再反思，反思到都不知道從哪里來，更不明白向哪里去了。我說，盤錦市的老師首先必須正思，正思，再正思，每個(gè)人都積累自己的成功，積累自己做得對(duì)的地方。那不是你驕傲的資本，那是你課程改革的資源、走向先進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)，除此之外，別無他途。一定要積累，積累，再積累，發(fā)展，發(fā)展，再發(fā)展，這樣，你就會(huì)越來越愛課堂。

陶繼新：教案公開，就意味著每個(gè)老師的教案都可以共享，這樣，大家就可以從中取來“他山之石”為我所用。同時(shí)，也意味著隨便寫寫，敷衍了事，是絕對(duì)不行的，因?yàn)槊總€(gè)老師都有一雙“火眼金睛”，都會(huì)從中讀出你的不認(rèn)真來。真可謂一箭雙雕也！

如果課堂上至少有三類不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，教師基本上就可以做到有的放矢、因材施教。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不一樣，他們的非智力因素也有不小的差異，所以，教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)因人而異。即使回答學(xué)生提出的相同的問題，也應(yīng)當(dāng)因人而異，體現(xiàn)不一樣的目標(biāo)?？鬃舆M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，是能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)其智力的高下不同而“因材施教”。孔子很早就注意到人的才智高下有別，他說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！币馑际?，對(duì)于中等以上智力水平的人，可以跟他講高深的學(xué)問；對(duì)于中等以下智力水平的人，則不可以跟他講高深的內(nèi)容。根據(jù)這一原則，他深入了解弟子們的志趣、智慧和能力，以及性格特點(diǎn)，并施以不同的教育?！墩撜Z·先進(jìn)》有這樣一章：子路問：“聞斯行諸?”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸?”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問‘聞斯行諸’，子曰‘有父兄在’。求也問‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！睂?duì)于同樣的問題，孔子給出的答案也是因人而異的。因?yàn)樗鎸?duì)的是有生命活力的不同的個(gè)體。

我很欣賞您提出的一節(jié)課老師講授時(shí)間不超過15分鐘，因?yàn)槔蠋熤v得多了，學(xué)生自己學(xué)的時(shí)間必然就少了。而沒有學(xué)生之學(xué)的課堂，不但沒有生氣，也沒有效率。其實(shí)，中國第一篇教育學(xué)的論文不是《教記》，而是《學(xué)記》；古代的教學(xué)場(chǎng)所，不叫教室，而叫學(xué)堂?？磥?，中國古代真正意義上的教學(xué)，并不排拒學(xué)生之學(xué)?！墩撜Z》幾乎就是一個(gè)對(duì)話體的文本，是孔子之教與其弟子之學(xué)的一個(gè)思維交互過程，而且有的學(xué)生之學(xué)還給予孔子以有益的啟示。歷經(jīng)兩千多年，我們卻沒有繼承這些優(yōu)秀的教學(xué)思想，而是亦步亦趨地學(xué)習(xí)外國的東西，結(jié)果學(xué)堂不再，教室誕生，教師理所當(dāng)然地成了教室里的霸權(quán)者?？墒?，如果只是教師教而不重學(xué)生學(xué)，信息的傳遞自然就成了單向的。單向的最大弊端，是使學(xué)生這個(gè)占教學(xué)主體百分之九十以上的群體沒有了話語權(quán)，因此也就沒有主動(dòng)思維的自覺要求，甚至連一般化的要求都可能被教師壓抑下去。而沒有話語權(quán)與主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)，必然是索然無味而又低效的。

讓學(xué)生去說、去講與單純地聽老師講，其效果是大相徑庭的。教學(xué)的過程本來就是知識(shí)信息、情感信息交流的過程。既然是交流，至少應(yīng)該是雙向的，不但要有老師講，也要有學(xué)生說。最佳的交流狀態(tài)，是知識(shí)信息在課堂中呈現(xiàn)為一種網(wǎng)絡(luò)狀，每個(gè)師生都是該網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。但是，在我們的傳統(tǒng)課堂上，信息傳輸是單向的。單向使我們的課堂異化了，不再是您所說的學(xué)堂，甚至使我們的課堂異化為“會(huì)堂”?！皶?huì)堂”里雙方有壓力嗎？你會(huì)因?yàn)榈诙煲ァ奥爼?huì)”而難以入眠嗎？沒有緊張度、松弛的課堂，能夠高效嗎？能有吸引力嗎？

每節(jié)課要有10分鐘的練筆時(shí)間，這太重要了。因?yàn)檎n堂教學(xué)要留空白，這個(gè)空白不是思想的空白，而是教學(xué)之講的空白，再讓學(xué)生在這個(gè)空白里思考。正如孔子所說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”如果老師從頭講到尾，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)低下。如果給學(xué)生留下練筆的時(shí)間，他們就會(huì)很好地思考，并將所學(xué)所思所感寫成文字。而且，天天練筆，時(shí)間一長(zhǎng)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，甚至讓學(xué)生形成寫作的習(xí)慣。

處理偶發(fā)事件的時(shí)間不許超過20秒，不但可以迅速地平息事件，讓課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，而且也可平息老師當(dāng)下的怒氣，等到下課的時(shí)候，老師的心理就會(huì)平衡很多。長(zhǎng)期如此，對(duì)老師的心靈來就，也是一種修煉。有了良好的心理狀態(tài)，教學(xué)效率就會(huì)高起來。有的老師用了這種方法、那種技巧，但是為什么還是不能高效？因?yàn)橛幸粋€(gè)內(nèi)在原因，那就是學(xué)生在課堂上不愉快，不放松，不舒服。所以，盡管老師講得天花亂墜，學(xué)生依然不能快樂地聽，依然不能高效地吸收。

給學(xué)生留三類不同的作業(yè)，這樣，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，就都不會(huì)感到太難或者太易，不同類型的學(xué)生就都能完成作業(yè)。完成作業(yè)，也是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一種書面認(rèn)可，也是一種責(zé)任。這樣，即使成績(jī)差的學(xué)生，也不會(huì)將作業(yè)視作負(fù)擔(dān)，而是將之當(dāng)成可以完成的一種責(zé)任。

讓學(xué)生作課堂教學(xué)總結(jié)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師權(quán)力的一種“剝奪”，是讓學(xué)生擁有更多話語權(quán)與主宰權(quán)的理念的變更。這樣，課堂教學(xué)就不只是有教情，還有學(xué)情；就不只是老師的一言堂，還是有學(xué)生參與的多言堂。您所提倡的民主，在這樣的學(xué)生總結(jié)中，也得到了有效的體現(xiàn)。

課間10分鐘別離開學(xué)生，可以即時(shí)解決學(xué)生在課堂上難以消化的問題，更重要的是，可以拉近與學(xué)生的心理距離，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的思想、心理問題，從而很好地解決。

不但要反思，還要正思，這可謂智慧之語。對(duì)于任何問題，如果一味地否定，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)在心里積淀成一種消極暗示；相反，如果不斷地肯定自己，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)在心里積淀成一種積極暗示。消極暗示不但會(huì)讓老師越來越?jīng)]自信，還會(huì)讓他們的生命質(zhì)量低下。相反，積極暗示則會(huì)讓老師越來越有自信，從而讓他們的生命質(zhì)量更加優(yōu)化。而老師的自信心提升后，還會(huì)影響學(xué)生，從而讓他們也有自信。而自信，恰恰是提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在密碼。

魏書生：盤錦市的教育從一分鐘抓起，再從一堂課抓起，每堂課都上好了，每天日子都過好了，你說最后高考還用說嗎？能沒有好結(jié)果嗎？真要沒有好結(jié)果，什么都不能說明，只能說明你命不好。命都不好，我還說你干什么？我只能鼓勵(lì)你，明年咱們更好地過日子，爭(zhēng)取有個(gè)好命。我就是這么當(dāng)局長(zhǎng)的，抓的全是小事。

陶繼新：世間任何事情都是有因有果的。您的課堂教學(xué)十條落實(shí)之后，課堂上就出現(xiàn)了老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂的可喜景觀。這樣，就形成了一種情感高效，而這種情感高效，又與您讓老師和學(xué)生掌握的科學(xué)方法和諧為一，從而讓老師取得好的教學(xué)成果，讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，盤錦市的高考成績(jī)年年在全遼寧省名列前茅，當(dāng)然就沒有什么疑問了。