幼兒期孩子想象有如下三個典型特點，其中“想象與現(xiàn)實容易混淆往往容易導致家園誤解，甚至沖突。

一、想象容易與現(xiàn)實混淆

幼兒初期,兒童常常會把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物混淆,不能清楚地把它們區(qū)分開來,因而會把童話故事當成真的,也會把自己臆想的事情、渴望的內(nèi)容當作真的,并以肯定的形式加以敘述。

一個四歲的女孩,非常喜歡鄰居小朋友的長毛絨娃娃。媽媽答應在她生日的時候送給她一個同樣的娃娃。后來她就告訴幼兒園的小朋友:“媽媽給我買了一個漂亮的長毛絨娃娃?！?/span>

某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。

一個中班孩子回家對媽媽說：“幼兒園的圍墻倒了，……，壓了很多小朋友，”“送醫(yī)院了?！钡诙?，孩子的媽媽關(guān)切地向老師問起這件事，老師說，墻沒有倒呀。那么，到底是怎么回事呢？原來幼兒園內(nèi)搞基建，為不影響幼兒出入大門，就在園旁邊破了一截圍墻，便于工程車出入，這孩子看到這截缺口。

這并非小女孩有意說謊,而是體現(xiàn)了幼兒想象的特點——他們分不清什么是真的,什么是想象的。

因此，孩子的話別太當真。特別是孩子說幼兒教師或幼兒園壞話時，更不能當真。

二、容易見異思遷

在幼兒初期,兒童的想象幾乎沒有主題和預定的目的。他們在開始活動之前,往往并不知道自己到底要做什么,常常看到什么就玩什么,究竟要怎樣玩也不明確,雖然有時也能說出一個活動目的,可實際上對其想象活動的開展并不起作用。

一個三歲多的女孩,問媽媽要筆和紙,聲稱是要畫一個大的彩色電視機?？墒呛髞碛捎诋嫴怀煞叫?就說要畫個紅蘋果,最后看了看自己的畫,又說是畫的大氣球。從觀察得知,幼兒初期的想象似乎經(jīng)常與知覺過程相糾纏,想象的主題常以當前的感知對象為轉(zhuǎn)移。

在游戲里一會兒是“娃娃家”的爸爸,一會兒又去做汽車“司機”,再過會兒會拆掉汽車搭大輪船了,總之是看到別人玩什么,自己也玩什么。

容易從一個主題轉(zhuǎn)到另一個主題：在游戲中，一會兒喜歡玩這個，一會兒又喜歡玩那個。在畫畫時，一會兒畫一頭牛，一會兒畫一個人。

    三、以想象過程為滿足

我們經(jīng)常可以看到三、四歲的孩子拿椅子做開汽車的游戲。

他們坐在椅子上,嘴里叫著“嘀嘀嘀”,有時還會叫“讓開!讓開!汽車來啦!”。這樣他們就感到極大的滿足,表現(xiàn)非常愉快,至于汽車開到什么地方,去做什么,是不會去考慮的。

幼兒對一個生動的故事往往會百聽不厭,故事完了還要求再講下去。這不是因為他們關(guān)心故事中主人公的命運,而是因為在聽故事時,頭腦里會呈現(xiàn)出生動的形象,因而感到了滿足的緣故。

到幼兒晚期,由于想象目的性和有意性的發(fā)展,以想象過程為滿足的現(xiàn)象減少。