我國從二十世紀(jì)50年代開始長期沿用前蘇聯(lián)幼兒教育學(xué)中的概念。將幼兒園課程理解為幼兒園的教學(xué)，具體化為六門作業(yè)（后演變稱之為上課），這樣就把幼兒園的教育僅僅限于六門作業(yè)。當(dāng)前，我國幼教界正在貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。幼兒園的教育絕不僅僅上課，幼兒園的教學(xué)活動與小學(xué)是有區(qū)別的，而且幼兒園是實行保教結(jié)合的教育，傳授知識不是它的主要任務(wù)。其主要任務(wù)是“養(yǎng)成教育”、“情感教育”。因此，幼兒園課程的特點，要把游戲作為基本活動，教育教學(xué)內(nèi)容主要是生活經(jīng)驗，應(yīng)寓教育于一日活動之中。對于早期兒童的課程概念主要是從廣義上理解，美國早期教育教授斯波代克提出的定義是“在學(xué)校背景中，為兒童提供各種學(xué)習(xí)機會和設(shè)計的有組織的經(jīng)驗。”前者主要指有指導(dǎo)的或創(chuàng)設(shè)環(huán)境而引起的某些作業(yè)，后者則是指導(dǎo)兒童的游戲活動和照料自己所必須的各種活動。英國普勞頓教授指出：早期兒童的課程“應(yīng)為活動與經(jīng)驗，而非知識的獲得與事實的儲存?！闭n程的目的是發(fā)展兒童作為人所必需的基本能力，激發(fā)他們對文明生活的興趣，并使這些興趣和能力充滿兒童的生活。所以幼兒園的課程不是僅僅安排課表，而是要研究如何有目的地為幼兒發(fā)展提供各種活動的機會。我國幼兒園的課程研究正在探索。以下提供一個好的早期兒童課程標(biāo)準(zhǔn)作為參考。

    ⒈能給幼兒提供多方面的經(jīng)驗，包括認(rèn)知、社會、情緒、語言、健康、美學(xué)等方面的整體性發(fā)展，使幼兒充滿自信、建立積極的自我形象。

    ⒉配合幼兒的興趣、能力、需要的發(fā)展階段及其社會文化背景，讓幼兒主動參與學(xué)習(xí)。能讓幼兒有充足的時間去擺弄物體，探索客觀世界，允許幼兒自由選擇活動與活動。在各種活動中，能為兒童提供談話及表達(dá)自己想法的各種條件和機會。不讓幼兒長時間聽教師單向講授。

    ⒊應(yīng)使幼兒的整個身心朝著健康的方向發(fā)展。游戲是現(xiàn)代幼兒課程的重要領(lǐng)域，戶外活動經(jīng)驗是幼兒課程不可缺少的一環(huán)。游戲、戶外活動及其它如美工、語言、節(jié)奏、運動、舞蹈等各種活動的安排要均衡和合理。在飲食、睡眠、洗漱等方面有一套可接受的衛(wèi)生習(xí)慣。通過有規(guī)律的生活和活動，使幼兒建立起富有節(jié)奏的、協(xié)調(diào)的身體功能。

    ⒋能滿足早期兒童的生活的、心理的、活動的、情感的、社會的各種需要，充分利用幼兒的經(jīng)驗，同時為入小學(xué)后的正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。好的課程不應(yīng)忽視日后稱為正式科目的材料，而為這些科目領(lǐng)域提供構(gòu)成基礎(chǔ)的經(jīng)驗。

    ⒌應(yīng)布置安全衛(wèi)生、定有啟發(fā)思維的環(huán)境，提供豐富的具體操作的物品以及與自然和社會互動的經(jīng)驗，為兒童提供與同伴、與成人之間互動的條件和機會，使他們從小受到良好的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境的熏陶，潛在地受到教育。

    ⒍應(yīng)有一套幼兒教育機構(gòu)對家長進(jìn)行指導(dǎo)的計劃。讓家長參與教育工作，一同來實現(xiàn)早期兒童課程的教育目的。

    ⒎應(yīng)使幼兒在活動中感受到學(xué)習(xí)的喜悅，有成功感與滿足感。培養(yǎng)其對活動的興趣與堅持性。不作單調(diào)的練習(xí)和反復(fù)的記憶學(xué)習(xí)。

    當(dāng)前幼兒園的課程改革，主要是從教育目標(biāo)、經(jīng)驗的選擇，合理地組織經(jīng)驗、教育評價等有聯(lián)系的內(nèi)個方面的整體改革，但也并不排斥在某一領(lǐng)域?qū)δ繕?biāo)、內(nèi)容、方法及評價進(jìn)行改革與研究。

    國家教育部提倡全國各地幼兒園課程模式可以多樣化，這就給予幼教工作者百花齊放，百家爭鳴的好機會?？梢猿浞职l(fā)揮大家的積極性、創(chuàng)造性，探索出符合中國特點的幼兒園課程。